窃读记优秀教学设计

　　【教学目标】
　　1。积累＂饥肠辘辘＂＂汗涔涔＂＂众目睽睽＂等重要词语。
　　2。反复朗读，剖析＂老板＂和＂店员＂的形象特点。
　　2。能准确理解＂吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大＂的含义。
　　【教学重点】分析对比＂老板＂和＂店员＂的形象。
　　【教学难点】＂吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大＂三者的关系及含义。
　　【教学课时】一课时。
　　【教学准备】PPT、简笔画等。
　　【教学过程】
　　一。解题导入
　　1。＂窃＂字的含义？明确：在本文中应理解为＂偷偷地＂、＂暗中＂之意。
　　2。＂窃读＂在书中的含义？明确：不是偷书来读，而是假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
　　二。字词梳理
　　1。认一认，读一读：
　　腋下 贪婪 唾沫 饥肠辘辘 踮起脚尖 煞有介事
　　众目睽睽 挨蹭 汗涔涔 踉踉跄跄 尴尬
　　2。看解释写词语：
　　 形容汗不断地流下。汗涔涔
　　 指众人都在注视监督。 众目睽睽
　　 指装模作样，活象真有那么一回事似的。煞有介事
　　 好像没有那么回事似的， 若无其事
　　形容不动声色或漠不关心。
　　 肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘
　　三．初读课文、梳理内容
　　1。 谁＂窃读＂？
　　明确：＂我＂，即林海音；
　　2。 为什么＂窃读＂？
　　明确：1。物质上贫乏；2。精神上热爱读书。
　　3。文中的＂我＂小时候经历了哪两次刻骨铭心的＂窃读＂？听读后，请你用简洁的语言概括出来。（指名读3—8节和21—25节）
　　明确：
　　一．＂我＂在一家书店里＂窃读＂时，被老板发现而被赶出了书店。
　　二．＂我＂在另一家书店＂窃读＂时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
　　四。再读课文、分析人物
　　1。阅读课文3—8节，圈划描写老板语句，师生一起分析老板形象特点。
　　要点有：
　　①我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的＂手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：＂你到底买不买？＂ （第4、5节）
　　明确：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。通过语言描写，写出了老板的势利。
　　② ？？他威风凛凛地俯视着我。 （第6节） ③在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：＂不是一回了！＂ （第8节）
　　明确：给人高高在上的感觉，老板看不起＂我＂，鄙视＂我＂，突出了老板的势利。
　　＂我＂已经很狼狈了，但老板还对＂我＂冷笑，突出了老板的冷漠。
　　2。自读课文21—25节，＂店员＂有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？先同桌交流再班级交流。（这一环节尝试让学生按照分析老板方法来概括店员特点，进行自主学习。）
　　要点有：
　　① 正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了？？但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：＂请看吧，我多留了一天没有卖。＂（第22、23节）
　　②在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。（第25节）
　　明确：通过＂触＂＂轻轻地＂＂送＂等表现出＂店员＂的温柔、细腻。
　　四。三读课文、理解主旨
　　1。师：为什么把两次截然不同的经历放在一起？
　　明确：对比作用，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
　　2。师：＂我＂经历了两次截然不同的＂窃读＂经历，最后感概地说了什么？
　　——＂你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！＂
　　①这句话怎么出来的？前面一句强调什么？——通过这次的＂窃读＂经历，发觉国文先生的话不够用；国文先生强调了读书的重要性。
　　②对于这一句话，你是怎么理解的？
　　明确：吃饭：是延续生命的必要物质条件；读书：人长知识懂道理却还需要精神粮食，那就得靠读书获取；爱：这里的爱指＂店员＂给我的爱，突出了我对他的感激之情。因为他不仅使我读完一本好书，获得了精神粮食，更重要的是他拯救了＂我＂的心灵，使我走出了对人类的仇恨心理。
　　③三者顺序能否掉换？——不能，从物质到精神到情感，由浅入深，层层深入。 ④在你的生活经历中，有没有得到过某些人的关爱、支持，让你感受颇深？
　　五。回顾总结
　　师：第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使我羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员，让我的心里充满感激之情，拯救了我对人类的看法。作者把两次截然不同的＂窃读＂经历放在一起，目的是为了突然后一次＂窃读＂时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。
　　六。作业
　　1。抄默字词。
　　2。课外阅读林海音短篇小说集《城南旧事》。
　　板书： 窃读记
　　对比爱