课文顶碗少年的教案设计

　　【设计理念】
　　植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。
　　充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。
　　【教学目标】
　　1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领会正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;
　　2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟＂成功需要自身努力和他人的宽容与爱＂的哲理;
　　3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。
　　【教学重难点】
　　抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟＂成功需要自身努力和他人的宽容与爱＂的哲理。
　　【教学过程】
　　一、读导语：明确学习任务
　　1.齐读课题。
　　同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)
　　2.明确任务。
　　这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)
　　[设计意图：尊重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开门见山地明确了本课学习的任务。]
　　二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演
　　1.自主默读，勾画批注。
　　请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
　　(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)
　　2.小组讨论，准备交流。
　　刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。
　　[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读能力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组交流后又选择一种看法精心准备汇报，更利于推进学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]
　　3.全班交流，突破重点。
　　一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。
　　(1)表演难度非常大。
　　从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如＂柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……＂，＂骑在另一个演员身上……＂＂一个接一个艰难的转身＂。这是正面描写。
　　从头顶上碗的形态可以体会到，如＂碗厉害地摇晃＂， ＂仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞＂，两次掉下摔碎。这也是正面描写。
　　从观众的神态中也可以感受到，如＂观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……＂这是侧面描写。
　　作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
　　(2)体现了老者的宽容与爱。
　　老者的出现让少年的表演成功了。学生从＂一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的`神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么＂这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
　　还可以展开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，也许是＂当碗剧烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住＂的技巧提醒;也许是精神的鼓励，因为少年先前＂没有慌乱，不失风度＂，而这时却＂呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了＂……
　　练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。
　　(3)体现了观众的宽容和爱。
　　观众由＂惊呆＂到＂紧张不安＂，再到＂叫喊附和＂，＂静得没有一丝声息＂，最后＂响起暴风雨般的掌声＂，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。
　　此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：＂行了，不要再来了，演下一个节目吧!＂为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中＂场子里静得没有一丝声息＂，＂全场响起暴风雨般的掌声＂，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!
　　可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。
　　(4)令作者难以忘怀。
　　作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫＂前后照应＂。
　　[设计意图：这样的探讨建立于自读和小组讨论基础之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思考，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶，领会了正、侧面描写和前后照应的表现手法，突破了教学重点，还为解决第二个问题奠定了基础，充分体现了＂顺学而导＂的教育理念。]
　　三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么
　　是啊，这是一场难度非常高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此，它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?
　　把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟＂成功需要自身努力和他人的宽容与爱＂的哲理。)
　　朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
　　[设计意图：前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。]
　　四、积累词语，交流分享
　　摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。
　　[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]
　　【板书设计】
　　4.*顶碗少年
　　怎样的杂技表演? 表现手法
　　难度很高 正面、侧面描写
　　宽容与爱 动作、神态描写
　　难以忘怀 前后照应
　　……