《鲸》是一篇说明性的小短文，文章浅显易懂，从鲸的形体、种类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生终身发展的理念指导下，我利用语文学科与信息技术整合的优势，创建了一个涵盖鲸的简介、鲸的呼吸、鲸的进化、各种各样的鲸、鲸的轶事、鲸自杀之谜、精彩图片、课文欣赏、网上交流等内容的鲸的资源库。利用网上浏览与多媒体广播教学系统辅助教学相结合，设计了网络环境下的开放式的语文教学，引导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。 【教学目标】 1、知识和能力： ⑴ 学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 ⑵ 朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 ⑶ 初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。 2、过程和方法： 学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的.快乐。 3、情感态度和价值观： 学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。 【教学重、难点】 1、重点： 了解鲸的知识，体会多种说明方法。 2、难点： 理解鲸的进化过程。 【过程设计】 一、创设问题情境，激发探究兴趣 (多媒体出示鲸字。) 1、有谁认识这个字，你是怎么认识的? 生1：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。 生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁京知道这个字读jing。 2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现? (闪动鱼字旁。) 生1：鲸应该属于鱼类。 生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。 师：那么鲸到底是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。 苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。 二、初步感知文本，选择探究策略 1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼? (鲸不是鱼，而是哺乳动物。) 2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢? (学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲;在电脑上画一画;利用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。) 3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。 三、利用网络资源，广泛探究文本 1、合作学习： ⑴ 点击课文欣赏。 ⑵ 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。 ⑶ 网上交流，学生通过我要发言、我会画和展示台来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。 学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变要我学为我要学。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、汇报交流： ⑴ 鲸是哺乳动物： 从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物;从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。 ⑵ 围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。 ⑶ 利用展示台绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。 ⑷ 展现其它有关鲸的资料： 如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。 由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。 四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业 1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。 2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。 正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。 【课后反思】 1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于 是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。 2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。 3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。 【该课堂教学获第七届全国小学信息技术与课程整合观摩课二等奖】