课文永远的白衣战士教案

　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解＂身先士卒＂、＂斩钉截铁＂＂声色俱厉＂等词语的意思。
　　3、体会感受＂白衣战士＂----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
　　教学重难点：
　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受＂白衣战士＂——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着＂高风险＂，进行＂高强度＂、＂高效率＂的抢救工作的。
　　教学准备：
　　学生收集有关＂非典＂和叶欣的资料
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）
　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治＂非典＂病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……
　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？
　　（学生回答）师小结问题：＂永远的白衣战士＂指的是谁？为什么称她为＂永远的白衣战士＂呢？
　　过渡：俗话说：＂书读百遍、其义自见＂所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，
　　二、初读课文：
　　1、自由读课文，要求：
　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上＂？＂
　　2、检查自学情况。
　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）
　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
　　（3）师生共同纠正补充。
　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
　　4、全班交流。课文中＂永远的白衣战士＂指的是谁？（师板书：叶欣）
　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
　　三、重点研读课文二-----------七自然段。
　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
　　指名读。
　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
　　生：省略号前做了许多事，要慢些。
　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。
　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
　　师：哪个字最好？
　　生：＂拖＂。
　　师；读到拖，你想到什么？
　　生：她很累。
　　师；累到什么地步？
　　生：要瘫下来。
　　师：她为什么不休息？
　　生：要抢救更多的人？
　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
　　1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？
　　生：文章问什么把叶欣比作＂一台机器＂？
　　生：机器不知道疲劳，她也是。
　　师：这就是＂高强度＂。
　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
　　师：就这是―――
　　生：高效率。
　　生：机器要比人做更多危险的事。就是＂高风险＂。
　　2、自由朗读这句话。
　　3、师：谁能读懂＂死神＂的含义。
　　生：快要死了。
　　师：在文中指的是什么？
　　生：是指非典。
　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？
　　生：人人都戴着口罩。
　　生：大家都打役苗。
　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
　　生：许多人在抢救。
　　生：许多人死亡。
　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
　　（四）＂面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：＂这里危险，让我来吧！＂让你毫无商量的余地。＂叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
　　1、同学们，叶欣的话不多，＂这里危险，让我来吧!＂读读这8个字，
　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫＂斩钉截铁＂？
　　生：说话做事，毫不犹豫。
　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
　　2、从这八个字中你能体会到什么？
　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个＂非典＂重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：＂这里危险，让我来吧!＂
　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：＂这里危险，让我来吧!＂
　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：＂这里危险，让我来吧!＂
　　4、指导朗读：
　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。
　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的.倒下，这真是太危险了。
　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？
　　师：你能不能把这个＂声色俱厉＂读出来？（生有感情地读）
　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
　　师：她自己的心里怎么想的？改成＂我＂。
　　生：＂我深知------我心甘情愿。＂
　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？
　　生：不是。
　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？
　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）
　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息
　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？
　　生：我的心情非常沉重。
　　师：沉重地像压了一块（石头）
　　生：我不忍看到她倒下。
　　生：她就这样要离开我们而去了。
　　生：我心痛，也很舍不得。
　　生：我很惋惜。
　　师：老师和大家一样感到很惋惜。
　　四、换位思考，表达升华。
　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击＂非典＂，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
　　师：什么精神？
　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
　　五、回顾首尾，整合全文。
　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
　　1、课题中的＂永远的白衣战士＂指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为＂白衣天使＂，那课题可不可以改成＂永远的白衣天使＂呢？
　　2、学生小组讨论。
　　3、交流（教师视学生说的情况补充）
　　叶欣是＂白衣天使＂，但更是一名战士，因为她是在抗击＂非典＂这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用＂永远的白衣战士＂比用＂永远的白衣天使＂好，这样更能突出＂战争＂的残酷和叶欣的英勇精神。
　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！
　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
　　让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
　　板书：
　　11、永远的白衣战士
　　临危不惧
　　叶欣
　　身先士卒
　　崇高精神
　　舍己为人