小学三年级两只鸟蛋的教案设计

　　教学目标
　　1．认识＂蛋、取＂等12个生字，会写＂听、唱＂等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
　　教学重点
　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
　　课时安排：2课时
　　课前准备
　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
　　教学过程
　　教学案例(一)
　　第一课时
　　一、播放动画，激趣导入
　　1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
　　2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
　　3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
　　4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)
　　5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
　　二、小组合作，学习字词
　　课件出示小组自学要求：
　　1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
　　2．读准生字，认清字形，记住字音。
　　3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
　　4．交流讨论不理解的词语
　　教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
　　三、小组汇报学习成果
　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只＂鸟蛋＂。(老师画的鸟蛋图)
　　(一)请客人
　　多媒体课件出示本课生字词：
　　(二)找朋友
　　1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
　　2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后＂我会读＂)
　　四、读文悟情
　　(一)学习一、二两节
　　1．学生自由读第一节。
　　2．让学生说说：我仿佛看见了。
　　3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
　　4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
　　5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
　　6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
　　7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
　　(二)学习三、四两节
　　1．生轻轻读第三节
　　2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
　　出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
　　3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
　　4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
　　5．男生齐读最后一节。
　　6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。
　　7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
　　8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
　　9.师着重帮学生释疑：
　　(1)这鸟儿的＂欢唱是指什么鸟儿?
　　(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
　　9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
　　10.齐读整首诗。
　　五、指导背诵
　　1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
　　2．自由读，自由背
　　3．同桌互背。
　　4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵
　　六、课外扩展，交流资料
　　1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
　　这些词先隐去拼音，小组读词＂请客人＂，读对了，则词上出现拼音。
　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
　　如有读错的，可请其他小组成员正音。
　　2．猜词语
　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
　　(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
　　3．比一比
　　师：谁记住了＂我会写＂中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
　　小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
　　4．解疑惑
　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出＂焦急＂、＂仿佛＂不理解时，老师可重点帮助学生理解。
　　(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
　　(2)让生想一想，＂焦急＂和＂仿佛＂还能换成什么词语，句子意思不变。
　　(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
　　5．挑战读