散步课堂教学设计

　　1、引领学生了解主要内容。
　　2、通过语言品析，把握指向。
　　3、对学生进行敬老的传统美德教育。
　　教学重点：
　　1、品析语言，把握主旨。
　　2、教育学生孝敬老人。
　　教学难点：
　　品析语言，把握主旨。
　　教学方法：
　　点拨法、品读法、合作探究法
　　教学准备：
　　多媒体：
　　教学过程：
　　一、 导入语
　　由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。
　　二、 检查预习夯基础
　　学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。
　　1、 注意字音字形。
　　nèn( )芽 霎( )时 拆散( )
　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
　　2、 理解词语含义。
　　分歧 拆散 各得其所 委屈
　　明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。
　　三、 初读课文理思路
　　征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：
　　1、 用一句话简单概括一下写了一件什么事？
　　2、 初读课文，你最直接的感受是什么？
　　四、 个性品读悟真情
　　师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？
　　着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：
　　1、 母亲本不愿出来的。
　　① 你从这个＂本＂字中读出了几层意思？
　　② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更＂应该多走走啊＂，＂我＂是怎么想的？
　　③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。
　　品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的＂多层含义＂。
　　2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
　　作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？
　　总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。
　　第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。
　　第三句，＂总算＂是漫长等待以后的姗姗来迟，让＂我＂紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；＂熬＂是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。
　　品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。
　　3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
　　看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
　　预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。
　　质疑：＂大块小块＂，＂有的浓，有的淡＂；既然是写旺盛的`生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到＂生命＂而非＂生命的活力＂？
　　总结：乍暖还寒，虽春犹冬；
　　挺过熬过，虽喜仍忧。
　　品读贴士三：关注细节，巧用＂对比法＂＂替换法＂辨析、揣摩文字背后的丰富含义。
　　4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
　　设问：
　　①既然想＂两全＂，为什么又不愿意＂分成两路，各得其所＂？
　　②前文说母亲很听我的话，＂就如我小时候很听她的话一样＂，一向听话的母亲为什么改走小路？
　　探究原因：＂我＂以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。
　　品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。
　　③为什么能形成这样的效果？
　　皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！
　　5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
　　启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：
　　①为什么母亲和儿子＂不算重、也轻＂但我和妻子却感觉背起了＂整个世界＂？是否矛盾？
　　②既然这么轻，为什么＂慢慢地，稳稳地，走得很仔细＂，这里强调的是怎样一种态度？
　　③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？
　　明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。
　　五、 合作探究明主旨
　　学生品析过程自由谈对主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。
　　同时，师总结：写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过＂孝＂的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。
　　七、读写结合巧应用
　　设问：散步这篇如果没有＂大路小路的分歧＂这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）
　　教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。
　　八、结束语
　　亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。