珍珠鸟教学反思3篇

　　身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的珍珠鸟教学反思3篇，希望对大家有所帮助。 珍珠鸟教学反思3篇1
　　《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了＂信赖，往往能创造出完美的境界＂的赞叹。
　　在教学中，我分两条线展开教学，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是＂信赖＂。整个教学活动据此展开，深入地诠释＂信赖＂二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。
　　没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。
　　在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。譬如：小珍珠鸟＂放开胆子跑到稿纸上＂这几个字，我便反反复复请学生感受＂放开胆子＂与＂跑＂之间的关系，并请其读出＂放＂的力度与＂跑＂的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里＂放开＂与＂跑＂，从而让我们看到一只有些＂放肆＂的小珍珠鸟。
　　在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时引导：＂此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？＂在交流中，有的同学谈到＂人与动物的和谐关系要靠信赖来创造＂；有的感慨＂如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界＂；更有一位同学谈到了对人生的感悟：＂‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……＂学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。
　　不足之处：课前对文本理解不够透彻；课堂上提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的能力，急于包办代替，剥夺了学生锻炼理解能力的机会。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在实践与反思中不断进步！珍珠鸟教学反思3篇2
　　《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了＂我＂为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与＂我＂越来越亲近，从而说明了＂信赖＂往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学中我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
　　（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
　　教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清晰。
　　（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。
　　一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。三是在教学中安排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对＂信赖，往往创造出美好的境界＂这句有了更深的感悟。
　　（三）不足之处：课堂上不能彻底的解放思想，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，课堂气氛不够活跃，压抑了学生的热情。所以自己要转变观念，相信学生的能力，多给他们一些＂自由＂的空间，放开束缚让他们创造出更多的奇迹！珍珠鸟教学反思3篇3
　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了＂我＂为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与＂我＂越来越亲近，说明＂信赖，往往创造出美好的境界＂。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
　　一、初读课文，走近小鸟
　　首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
　　学生初读后，有的说＂珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它＂，有的说＂珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者＂。这些感受都是孩子们独自的＂情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
　　二、质疑探究，感知信赖
　　通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句＂信赖，往往创造出美好的境界＂，我让学生自己提出问题，然后帮学生梳理问题，接着让学生自己释疑寻找答案。我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：＂珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？＂进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟＂不一般＂的爱：小鸟在＂屋里飞来飞去＂、＂落在柜顶上＂、＂书架上＂、＂撞灯绳＂，可作者却＂不管它＂，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
　　鸟儿胆子越来越大，它＂蹦到‘我’的杯子上喝茶＂，＂啄‘我’的笔尖＂，而＂我＂却只是＂抚一抚它细腻的绒毛＂。这时，鸟儿接近＂我＂，＂我＂接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
　　直到有一天，鸟儿落在＂我＂的肩上睡着了，作者流出一时的感受＂信赖，往往创造出美好的境界＂。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——＂信赖＂。这种＂美好的境界＂不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的＂不一般＂的爱，才有了＂信赖＂，才有了享受那份美好境界的幸运。
　　三、表达交流，聚焦信赖
　　在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
　　在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：＂珍珠鸟趴在作者的肩头睡着了，假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个怎样的梦？＂学生的灵感被激发起来，争先恐后地畅所欲言。＂你是个有爱心的孩子＂＂你像个诗人＂＂你像个哲学家＂等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
　　四、拓展延伸，深悟信赖
　　在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生抒发的童心留言板，让学生仿照作者的内心感受，写一句有关信赖方面自己的格言。
　　没想到他们个个都成了小作家，妙笔生花，写得有模有样。在此基础上出示动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处的图片，再次感悟＂信赖，往往创造出美好的境界＂。
　　这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对＂信赖＂的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。
　　不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高，两者如何协调值得深入思考。还有就是开课初就觉得自己的激情不够，没能很好的调整好状态。这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。