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刚柔相济的对对子

  刚柔相济是指刚强的和柔和的互相调剂。刚柔相济有什么精彩的对对子呢?下面是品学网小编给大家整理的刚柔相济的对对子,供大家阅读!刚柔相济的对对子
  刚柔相济 对答如流
  其他成语对对子
  分文不取 分秒必争 言行不一 步履维艰 步调一致 人财两旺 青黄不接 泾渭分明
  公私合营 荣辱与共 江河日下 块垒难消 颠扑不破 捉摸不定 言行一致 人财两空
  才华出众 光彩照人 软弱无能 麻木不仁 声色俱厉 形迹可疑 土洋结合 教学相长
  刚愎自用 顽固不化 芒刺在背 草木皆兵 风华正茂 成绩斐然 顾此失彼 接二连三
  坚韧不拔 畅通无阻 啼笑皆非 寝食难安 烟雾弥漫 疮痍满目 幅员辽阔 声势浩大刚柔相济的解析
  词 目 刚柔相济
  拼 音 gāng róu xiāng jì
  释 义 刚强的和柔和的互相补充,使恰到好处。
  出 处 《周易·蒙》:“刚柔节也。”
  示 例 凡为将者,当以~,不可徒恃其勇。(明·罗贯中《三国演义》第七十一回)
  语 法 主谓式;作谓语、定语;指刚强的和柔和的互相配合刚柔相济的造句
  1、此外,改革须以落实高校办学自主权为前提,并应加强制度和文化建设,构建刚柔相济的保障体系。
  2、从图书馆管理的实际情况出发,认为在现代图书馆管理中,要实现最佳管理效果,应将刚性管理和柔性管理有机结合起来,施行刚柔相济的管理模式。
  3、人性化执法不是要弱化法律的“刚性,”而是要将法律的“刚性”和人文精神的“柔性”结合起来,实行“刚柔相济,”从而更好地发挥法律的功能。
  4、其中公主与藏王的两段双人舞刚柔相济,和谐悠雅;更有色彩斑烂的民族舞蹈相陪衬。
  5、一个适应良好的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。
  6、世界有了男和,才这般刚柔相济,多彩多姿。
  7、晚会每个篇章,都由武术表演与歌曲演唱交织而成,刚柔相济。
  8、此拳的风格特点是以柔而刚为主、以刚而柔为妙,遇敌则相机而动,刚柔相济,虚实并进。
  9、标志采用中英文的结合方式进行设计,字体刚柔相济,富有亲和力,每一个笔画都经过仔细的设计。
  10、基本功扎实,笔法雄中见秀,刚柔相济,师古人而不泥。
  11、练习太极拳也有许多其他个人原因:武术技巧刚柔相济、或作示范竞赛之用,并可延年益寿。
  12、公文写作蕴含着丰厚的审美品格,它以阳刚为经,以阴柔为纬,呈现出刚柔相济、气势雄浑、文质彬彬的和谐美。
  13、寒热共投、补泻兼施、行守结合、升降相因、散敛相配、刚柔相济等配伍方法在方剂配伍减毒的理论中亦有广泛的应用。
  14、其舞蹈风格刚柔相济,给人以淳朴坚毅之美感,极具独特风格。
  15、扬州具有纯朴透明的水的品格,清新活泼的水的灵性,刚柔相济的水的气质。

钱塘湖春行教案设计钱塘湖春行在描绘了西湖美丽春光和勃勃生机外,还体现出作者对春天的心悦之情。学习目标1知识目标了解古代诗歌所表达的思想感情。2能力目标了解诗歌情景交融的特点,培养学生赏读诗歌的能力。我真希望公开课教案设计教学主题阅读课所属学科语文适于年级二年级上册教材版本义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)建议学时数2学时教学设计教材分析我真希望这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元小学二年级小柳树和小枣树教案设计一导入(一)复习生字1。上节课我们学习了第15课小柳树和小枣树(生齐读课题)2。我们认识了许多词语宝宝,如果记得它就大声地叫出它们的名字。(生领读词语)3。老师摘哪个,小朋友们读哪洋务运动说课教案新编教材中国近代现代史(上册)第二章中国资本主义的产生发展和半殖民地半封建社会的形成,共有8节,反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程,这个阶段,是中国近代社会急剧变关于学会看病的教案教学目标1认识11个生字。联系上下文或词典理解打蔫残忍喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩忐忑不安等词语。2有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。课时安排一课时教学过程谈话导入前面两课,我面对挫折主题班会教案范文一班会主题逆风飞扬直面挫折二活动目的从总结校运会三人篮球赛入手,引出学生面对挫折的思考,增强学生意志力品质的锻炼,教育他们坦然地面对挫折挑战挫折最终战胜挫折。三准备工作1预先布置两人教版小学美术三年级上册第一课时教案教学目标1认识三原色。2观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)3能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学重难点1能否用三原色调出三个间黄河的治理一课时的教后反思学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。再如,黄河上中下游各段的环境问题,出示图片后,让学生读图描绘,最后得出问题,教师及时的引导点拨,激发学生的开放性思维,培养其看冰灯的课文教案一。教学目标1。体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。2。学会本课15个生字,理解引人注目晶莹等词语的意思。3。能有感情地朗读课文,默读课文第3自然段,能说出这一段是按什么顺序写的,写课文看菊花教案范文设计说明阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中,充分调动了学生的学习兴趣语文课文话说千古风流人物优秀教案设计一活动背景九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文,所选的几篇文章体现了历史巨人的风采,如陈涉唐睢孔明等。综合性学习话说千古风流人物是在学习这几篇文章的基础上,由课内向课外延伸
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