作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《空山鸟语》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。 《空山鸟语》教学设计1 教学课时：一课时 教学用具：多媒体课件、二胡 教学目标： 1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。 2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨＂空山＂、＂鸟语＂主题音乐。 3、了解不同乐器对＂鸟类鸣啼＂这一创作素材的表现手法。 教学重点： 根据乐曲想象音乐表现的主要内容。 教学难点： 听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。 教学过程： 一、听一听 （一）聆听＂空山＂音乐主题 教师：我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？是用什么乐器来演奏的？ 学生：这段音乐是由二胡演奏的，速度比较慢。 （初听音乐，学生聆听乐曲中表现＂空山＂的乐段，感受速度及情绪，并展开想象。） 教师：同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？ （再次聆听＂空山＂音乐主题） 学生1：我仿佛来到一条幽静的小路。 学生2：使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。 学生3：音乐使我仿佛置身于夜深人静的夜晚。 教师：同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？是＂波涛汹涌的大海＂、＂飞流真下的瀑布＂、＂万马奔腾的草原＂还是＂寂静茂密的树林＂？先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。（课件出示四幅图片） 学生1：我认为是＂寂静茂密的树林＂，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。 学生2：我认为是表现＂飞流真下的瀑布＂。 学生3：我反对，因为＂飞流真下的瀑布＂很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。 学生4：我也认为是＂寂静茂密的树林＂，这幅图很符合音乐的情绪。 老师：同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现＂回声＂了。让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。 （再次聆听＂空山＂主题，请学生感受音乐中对＂山谷回声＂的表现手法并用动作表示。） （二）聆听＂鸟语＂音乐主题 教师：同学们，二胡可是一件很神奇的乐器，它不仅可以表现＂寂静的山林＂，还可以模仿许多有趣的声音。今天，老师用二胡给大家演奏一段，你们听，这段音乐又让你想到了什么？ （教师范奏＂鸟语＂主题，学生发挥想象，谈谈对这一音乐片段的初步感受。） 学生1：我听出了有二只小鸟在叫。 学生2：我听出了有很多小鸟在欢快嬉戏、玩耍。 教师：同学们都感受到音乐在表现＂小鸟＂，鸟儿们到底在干什么呢？ （老师再次范奏，请学生根据音乐展开想象。） 学生1：音乐有高有低，我感到音乐中有两只小鸟在对话。 学生2：我猜是两只鸟在相亲……（学生哄堂大笑） 活宝3：我觉得是两只鸟在比美，它们都认为自己最美，结果就吵想来了。 教师：你们能用动作跟着音乐表演吗？ （请学生随着音乐即兴创编到任，分组展示表演，学生互相评价，教师演奏二胡为学生表演配乐。） 二、演一演 教师：同学们，刚才我们听到的音乐都来自一首非常著名的二胡独奏曲《空山鸟语》，是我国民歌音乐的一代宗师刘天华先生创作的。下面，老师邀请大粗一起演奏这首美妙的乐曲。 （教师范奏全曲，请学生徒手模仿演奏。） 三、辨一辨 教师：在我们的民族乐器中，除了二胡，还有很多乐器可以模仿小鸟的歌声。请你们听听，这是用什么乐器演奏的？ （教师他分别播放由唢呐演奏的《百鸟胡凤》、笛子演奏的《荫中鸟》，让学生进行对比感受。） 学生：我觉得应该是唢呐演奏的（教师出示唢呐演奏图片） 教师：那让我们再来听听这段音乐又是由什么乐器演奏的？如果你听出来了，可以用动作表示。 学生：是由笛子演奏的。（教师出示笛子演奏的图片。） 四、画一画 教师：接下来，老师想和同学们一起到＂小鸟乐园＂参加＂小鸟音乐会＂。这里分别是由二胡、笛子、唢呐演奏的小鸟的歌声，请你们听一听，如果听到是二胡演奏的小鸟的歌声时，就请用长方形来表示，其他乐器演奏的小鸟的歌声就用同学们喜欢的图形表示。 （教师穿插播放《百鸟朝凤》《荫中鸟》《空山鸟语》的片段，学生听辨后用不同的颜色或图形表示。） 教师：在刚才的＂小鸟音乐会＂中，二胡的声音共出现了几次？ 学生齐答：三次。 五、课堂小结 教师：在今天的音乐课中，我们认识并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族乐器，同学们可以利用电视、网络、书籍等多种渠道了解更多的有关二胡和其他民族乐器的相关知识，相信我们的同学一定会爱上璀璨的民族音乐的！ 《空山鸟语》教学设计2 教学目标 知识和能力 整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。 过程和方法 通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。 情感态度和价值观 把握作者憧憬自然，热爱生命的情感，培养学生关注自然、热护自然的意识。 教学重点 1、整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。 2、通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。 教学难点 理解作者所寄寓的情感。 教学过程 一、导入 同学们听过鸟鸣的声音吗？能不能用下面的句式为我们描绘下你听到鸟鸣声。我听过＿＿＿（鸟）＿＿＿＿＿＿的鸟鸣声。今天呢，我们随着台湾著名诗人郭枫一起听一听清幽山林的鸟鸣声。（板书：课题及作者）请同学们齐读课题及作者。 二、整体感知 题目中作者将鸟叫的声音称为＂鸟语＂，这反映了作者听鸟鸣时怎样的心情？请同学们带着这种喜爱、欣赏之情来齐读这篇文章，画出文中体现作者这种情感的语句，并注意语句中的哪些词语可以体现这种心情？ 预设1：高兴、喜欢、欣赏、陶醉等等 预设2：句子略。关键词语：最喜欢、最美的语言、动人的爱情、一支歌、透明的情意、灵泉、灵活、不禁失笑、喜欢重温、仙乐飘飘、清音等。 提醒：请同学们回答问题的时候，先说出文章的第几段，然后读出相关语句，并指出关键词语。如：文章第1段，＂到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫＂，我从最喜欢三个字，可看出作者非常享受听鸟鸣的声音。 刚才同学们读的句子中，它们的形式上有一个很大的特点，不知道同学们有没有发现？ 鸟儿的鸣声是世间最美的语言。 它们总是用五个不同的音符串成一支歌。 像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声中迸落。 鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？ 运用了比喻句，把鸟鸣声比作最美的语言、一支歌、灵泉、清音，生动形象的＂写出了鸟鸣声的悦耳动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱之情。把鹧鸪比作诗人或诗人的化身，生动形象写出了鹧鸪叫声神奇的功能，像诗人一样，可以带给人们很多联想。 三、鸟语之妙 从同学们找出的关键词中我们可以看出作者对鸟鸣是情有独钟，作者都听到了哪些鸟鸣声？请同学们出声朗读文章的5—8自然段，来感受鸟语的妙处，注意这些鸟鸣的特点及作者由这些鸟鸣又想到了什么？ A、第5段 听到：它们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落. 特点：缠绵清脆（板书） 追问：这是两只鸟的声音特点，该段还有一处关于鸟儿的形态描写也体现鸟儿缠绵的特点，哪一句？（齐读出来） 明确：我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！ 这里，根据这两只鸟的声音及形态特点，你能读懂一点鸟儿的语言吗？（作者在第四段说，我想你应该懂的。）（引导：声音与形态的共同特点是缠绵，什么人在一起会缠绵，分不开。）因此鸟儿的语言叙述着动人的爱情（板书） 想到：真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 思考：你是怎样理解＂人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 ＂ 明确：名字其实就是一种称谓，人们喜欢各种好听的名字，这里不仅指的是人生而有之的名字，还指社会上一些人对之的一种称呼，诸如：局长、市长、领导等都是好听的名字，这句话可见人们喜欢被谄媚、被奉承，游走于名利场之中。相比较而言，鸟儿不求好听的名字，不取悦人类欢心，唱自己喜欢唱的歌，更自由自在，没有世俗的羁绊，没有世俗的谄媚，它们随心所欲的唱歌，是一种真正的自由。 B、第7段 听到：在众鸟的默默之中，＂咕——咕——＂，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。 特点：缥缈莫测（板书） 联想到：真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。＂咕——咕——＂，我回到了江南；＂咕——咕——＂我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!＂咕——咕一—＂奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! 作者在梦中回到江南，梦到石头城的苔痕，长檐飞角的小街，江畔的落日，奔驰在石板路上得得的马蹄声，作者当时的心情是怎样的？你从哪些词语中可以看出来？ 预设：作者的心情是惆怅的难过的孤独的；从＂暗绿＂＂寂寥＂、＂苍凉＂＂孤岛＂。 追问：竟然惆怅、难过，那么作者为何还如此喜欢重温？ 作者常年生活在台湾，有家乡不能回，有亲人不能见，因听到鹧鸪声而勾起故乡的回忆，表现了他浓浓的思乡之情。运用排比句式，加重了他这种思念的强度。 因此这里的鹧鸪是有象征意义的，作者居住在台湾岛上，有家难回，有亲难见，所以他的作品中有＂台岛的孤独＂的情绪，这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独和依恋故土的情怀。 小结：读到这里，你能多懂一点鸟儿的语言了吗？鸟儿的语言述说着游子的思乡之情，引起人的思乡之情。（板书） C、听到：鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间. 特点：仙乐飘飘（板书） 想到：你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？ 思考：你怎样理解这句话＂你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？ ＂从鸟的鸣叫声中，可以感知融于自然的一种幸福快乐，然而人世沧桑，世事变化，这里表达了作者远离世俗、追求古朴、宁静生活的一种向往。此刻我们能懂得鸟儿的语言——让人感受人世的沧桑。（板书）以至于作者在文章的最后写到：＂我想做一只鸟，在山中。＂ 四、空山之幽 作者＂想做一只鸟，在山中＂的原因仅仅是因为＂鸟语＂好听吗？请同学们自由朗读文章第2、第6段，看看作者写了山上哪些景物，这些景物共同构成了怎样的画面？用下面的句式回答问题： 我从山上的___________（景物），感受到空山的_____________。 预设：山上的景物：花、树、岩石、风、云朵、秋阳 构成的环境特点：远离尘世、飘逸洒脱、自由自在、如诗如画（板书） 不仅仅是因为＂鸟语＂好听，也爱＂空山＂的远离尘世，自由自在，爱空山的清纯、美丽。其实爱的是贴近大自然，感受自然宁静的生活状态。 资料链接： 郭枫曾在《坐对一山青》中反复吟诵到：＂坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。＂这绝俗的世界，正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然是作者性情的一部分，更是他对尘扰、世俗的否定。 五、总结 敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中，让我们再一次朗读这篇文章，去感受作者对自由的执着追求。 六、作业 1、积累跟鸟有关的成语、俗语及诗句。 2、你喜欢什么样的鸟儿？试着用文字把你喜欢的鸟儿描绘出来。