死海不死教案设计

　　篇一：死海不死教案设计
　　教学目的
　　一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
　　二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
　　教学设想
　　采用＂导读法＂，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
　　教学过程
　　一、课前预习（出示小黑板）：
　　1、解释词语：
　　（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
　　〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
　　〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不 觉悟。
　　〔谕告〕告诉，使人知道。
　　2、下列解释是＂死＂的 义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
　　A失生去命  B不顾性命、坚决  C不活动、不灵活  D不通的  E指＂干涸＂  F古板  G没有生物
　　①那时，死海真的要死了！(A、E)
　　②这大概就是＂死海＂ 得名的原因吧！(G)
　　③……真是＂死海不死。(G、A)
　　④……受神灵保佑，屡淹不死。(A)
　　二、审题，导入新课
　　《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 ＂死海不死＂这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既＂死＂又＂不 死＂。全文写得有条不紊，饶有趣味。
　　三、分析课文
　　1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
　　第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
　　第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成＂死海＂。
　　第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
　　2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）
　　在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它＂得名的原因＂；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合＂死海＂与＂死海不死＂的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度 很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明 文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
　　3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）
　　讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
　　4、提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
　　学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明＂死海不死＂是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
　　5、提问：课文中为什么要引用大量数据？
　　讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样＂咸度很高＂就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的`死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学 道理。　　篇二：死海不死教案设计
　　教材说明：
　　《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人民教育出版社）七年级下册。
　　教学思路：
　　一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半。学生厌学，教师厌教的现象非常普遍。随着课程改革的深入，作为一名语文教师，我一直在思考，如何才能教好说明文？在诱思探究理念的指导下，我尝试用＂自学——提问——练习＂的教学模式进行说明文教学，收到了较好的效果！
　　教学目标
　　1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。
　　2、体味课文写法的生动性。
　　教学过程
　　一、 导入
　　湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个＂死海＂，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。
　　二、 整体感知课文
　　1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
　　明确：死海的特点是围绕着＂死＂与＂不死＂来展开的，可以概括为以下几点：
　　（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
　　（2）、人在其中不会下沉。
　　（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。
　　2、作者在向我们介绍＂死海＂特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
　　死海的特征
　　死海的成因
　　死海的开发与前景
　　三、 品读课文
　　1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释＂死海不死＂这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？
　　引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
　　2、 引导探究：＂死海不死＂中＂死＂与＂不死＂的含义。
　　＂死＂的本义是指生物失去生命，跟＂生＂想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予＂死＂丰富的内涵。
　　＂死＂--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未来--干涸。
　　＂不死＂--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的＂不死＂得以光大。正是＂死海不死＂的真正含义。
　　四、总结
　　课文的结尾说：＂死海数百年后也可能干涸。＂请同学们想一个挽救死海的办法。
　　五、布置作业，赏析语段
　　那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化纳(食盐)；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水质量的23%~25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一至海里就自然漂起来，沉不下去。
　　1、这段文字的主要内容是。
　　2、本段首句运用的修辞方法是，其作用是。
　　3、本段文字可分为三层，第一层至，第二层至，其结构特点是。
　　4、本段运用的最主要的说明方法是，体现的标志是。
　　5、＂死海水里含有许多种矿物质＂一句后边的冒号的作用是。