第一课时 课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏。 生：云南。 生：青岛。 生：…… 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机。 生：看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫＂神游＂。（板书） 上课。 师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去＂神游＂——索溪峪，认真观察老师写字。 师：看＂索＂字，上面＂十＂字小，下面是＂撇折、撇折、点＂，再下面是＂小＂，这个＂小＂可不要写得小了。＂溪＂字注意＂爪＂字头，下面是＂撇折、撇折、点＂，再下面是个＂大＂字不是＂小＂字。 师：＂峪＂字怎么写呢？ 生：＂山＂＂谷＂ 师：噢，原来＂山谷＂就是＂峪＂啊！ 师：＂索溪峪＂是什么意思？ 生：索溪流过的＂山谷＂ 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个＂野＂字 师：加上＂野＂字。 师：好，齐读课题 生：还不对，还有＂引号＂ 师：噢，还有引号，＂野＂字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法——＂我来想想＂，学生选择。 师：既然是＂着重＂的意思，我们应该怎样读课题。 师指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 出示课件＂我来读读＂，检查生词读写。 ＂赋予＂＂淑女＂＂撅屁股＂＂老叟＂＂荡涤＂ 指名读，齐读。 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以＂神游＂了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读） 师：同学们能接受老师的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立） 师：谁读第二自然段？ （七八个学生同时起立） 师：太多了吧：） 师：…… 指名分自然段朗读课文。 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 教师出示——＂我来猜猜＂。图片有＂千峰万仞＂＂窈窕淑女＂＂抱伙成团＂＂直插云天＂＂绵亘蜿蜒＂ 师：你为什么能想到是这个词呢？ 学生解释很多，实在记录不下来。 师：现在我们可以神游了吗？ 生：可以了。 师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。 生回答。 师：板书山、水、动物、人 师：我宣布现在可以神游了。 课件出示：图片欣赏。 师：游得怎么样？ 生：好。 师：看图片还过瘾，如果是＂神游＂就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。 学生默读课文。 师：入神了吗？感觉怎么样？ 生：好 师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？ 学生说感受。 师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。 生：能。 师：我先谢谢同学们。 课件出示： 1、为风光片《索溪峪的山》配音。 2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。 3、现在你就是一名导演，你的任务是以＂索溪峪的动物写人＂为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。 师：看清要求了吧，下面自由组合。 师：配音组站到前面来。 师：＂水的自述＂组站到旁边。 师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。 师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。 配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。 （教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供＂音乐文件夹） ＂水＂小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。 指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。 师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。 下课。 第二课时 师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。 学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。 学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。 （交流时间大约为20分钟，因为学生的`语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。） 师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？ 生：是野性的美。 师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。 师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！ 学生自由读。 指名读。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？ 生：想 师：你们想先为谁辩护？ 教师课件出示： 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太＂野＂了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云…… 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。 直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太＂野＂了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便…… 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制＂赵州桥＂，让美的景物更美。 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太＂野＂了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。 学生辩护。 （此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。） 师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。 师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？ 放录像音乐。 师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。） 师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样＂野＂吗？ 师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。