精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计

　　【教材分析】
　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
　　【教学要求】
　　1、抓住精彩和糟糕两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
　　2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题到底什么精彩极了?什么糟糕透了激发学生探究欲望。
　　3、研读课文的前半部分：
　　思考母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?
　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。
　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论两种截然不同的评价，引起学生争议，展现学生个性。
　　4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解两种不同的评价方式。感受父母的爱。
　　5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
　　【教具准备】
　　课件。
　　【教学课时】
　　两课时：
　　1、第一课时：
　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。
　　2、第二课时：
　　研读课文，领悟重点，突破难点。
　　【教学过程】
　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了，什么槽糕透了?
　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢?
　　(学生自由读文交流，教师巡视。)
　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨
　　三、总结全文
　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观
　　【教学反思】
　　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的娇子，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。
　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的`功能，学有针对，学有实效，学有收获。
　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。
　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中父母对我的两种评价的认识，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。
　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。
　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。