纸船的教学设计范文
教学目标
【知识与能力】
1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【过程与方法】
1.运用朗诵法朗诵感知课文。
2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣,提高审美情趣,培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
【重点】
1.感知诗作表达的情感,理解诗中的大胆想像。
2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【难点】
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读,在诵读中体会诗中的童真雅趣,理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句,理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
【教师准备】
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
【学生准备】
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
教师指导
学生活动
1.情境导入
1.情境激趣
2.诱思导学
2.朗读感悟
3.探究赏析
3.析读品味
4.拓展运用
4.开拓行动
一、情境导入(约分钟)
教师活动
学生活动
1.请学生朗读摘录的诗歌,并简单评析。
2.导入:同学们通过本单元的学习,已经基本上把握了解读现代诗歌的方法,今天我们再学习一篇诗歌《纸船》,读一读,看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)
1.朗读自己准备的现代诗歌,谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)
2.打开课本,进入学习。
二、诱思导学(约分钟)
教师活动
学生活动
1.作者简介:泰戈尔(18611941)
印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下,印度的社会矛盾和人民的`痛苦生活,表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国,赞美大自然,具有独特民族风格。
2.朗读诗歌,感知内容。
提问:我每天把纸船放在急流的溪中,我期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)
3.解读诗歌,探究诗情。
提问:诗中的我为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?
4、引导学生解读我这一形象,同时理解本文的意境。
1.记录要点,对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)
2.自由朗诵课文,把握本文的内容,思考问题,用课文中的原句来回答。
回答要点:希望住在异地的人会得到这纸船,知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。
3.再读课文,体会诗中我的期望和梦想,从这些奇思妙想中揣摩诗人表达,的情感。向往自由,憧憬美好。
4.描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围):洋溢着一种向往自由的浓烈情绪,折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析(约分钟)
教师活动:
学生活动
1.小组在线:以小组形式研读课文,思考下面问题。问:诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语,请找出来,阅读
品味这些词有什么表达作用?
明确:这些词和短语不仅使我的奇思妙想明确突出,而且形象、具体,使童趣更浓。
2.童真雅趣的描写,表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》,感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句,分析理解。明确:诗人展开想像,把我变成一
朵金色花与母亲捉迷藏,请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱表现的淋漓尽致。
1.研读课文,互相讨论这些限制、修饰
性词语的表达作用。
①用大黑字②黎时开的③小朵的、满鼓着风的④子夜的月光下⑤载着梦的
2.阅读《金色花》,感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约分钟)
教师活动
学生活动
1.设置情境引导学生思考写作:如果你也有一艘载梦的船,你将放进怎样的梦?作一首小诗写出来。
2.巡视后,请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。
1.大胆想像,将梦想放人小船中漂流。
(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)
2.朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑,以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像,描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
六、板书设计参考
纸
船
泰戈尔
用大黑字写----->让异地的人知道
园中长的秀利花----->平平安安带到岸上
向往自由
投我的纸船到水里----->天上的白帆放下
/
来憧憬美好
纸船在星光下----->睡仙坐在船里
童真雅趣
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童,表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理,以朴素的语言,明快的格调,丰富的想像,描绘了儿童的奇思妙想。所以
本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点,理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中
富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》,阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格,摘录优美诗篇,培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。
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