教学设计思路 一、三维目标 1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 二．整体思路 教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志和＂深思慎取＂才能获得成功的道理。 三、教学流程 （一）导入新课： 教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》 这类文章有何特点？ 明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》） （二）整体感知 1、教师范读课文，读准字音，读断句读。 2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。 提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。 （2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。 3、掌握大意（多媒体板书） 讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。 （三）品读课文 1、研读第一段。 学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍＂褒禅山＂的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？ 明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。 原因：为后文的议论埋下伏笔。 引领学生按层次背诵此段。 2、研读第二段。 先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的`哪一部分？为什么？ 讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？ ＂后悔＂，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。 学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。 3、研读第三、四段。 （1）齐读第三段，强调＂而无物以相之＂中的＂相＂读作xiàng，思考：本段主要写了什么？ 明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一＂叹＂字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从＂求思＂的深度和广度两方面，分析了古人＂往往有得＂的原因。③拿世人的避难就易，同古人的＂求思＂精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和＂志＂、＂力＂、＂物＂三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以＂无讥＂、＂无梅＂。 心得是什么？在文中寻找关键语句回答。 明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论＂世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。＂ 有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。（略） 归纳起来，作者揭示了成功的条件就是＂志＂、＂力＂、＂物＂，强调了＂力＂与＂物＂这两个客观条件的作用，又强调了＂志＂这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可＂无悔＂、＂无讥＂，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。 （2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。 学生自由朗读，思考： ＂古书之不存＂跟上文哪句话相照应？（＂其文漫灭＂。）＂后世之谬其传＂又是跟哪句话相照应？（＂今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也＂。）作者认为现实中像这样的情况多吗？（＂何可胜道也哉＂） 由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。 学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略） 提问：这一段主要写了什么？ 明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取＂深思慎取＂的态度。 3、4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。 4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调＂父＂字读作＂f＂学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。 5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。 6、学生根据课文内容，自己编写结构提纲。 （四）相关资料 作者介绍： 王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变＂积贫积弱＂的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调＂权时之变＂反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为＂唐宋八大家＂之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。 时代背景资料： 公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。 板书： 《游褒禅山记》 积累文言基础知识，强调词类活用。（学生完成） 1、2段（记叙）游山的经过。 3、4段（议论）游山的心得： 成功的条件——＂志＂、＂力＂、＂物＂，关键是＂志＂一、体现语文学科的工具性。 二、解读大纲：诵读浅易文言文，背诵一定的名篇，学习用现代观念审视古代作品。 三、（一）导语＂温故而知新＂。 （二）重视语言的积淀。 （三）以朗读促理解，在理解中求背诵。