作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《廉颇蔺相如列传》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 【教学目标】 1.了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，学习蔺相如顾全大局的品格和先国家之急的义勇精神，学习廉颇知错能改为国家牺牲小我的爱国情操。 2.从把握故事情节入手，初步感知文意；把握人物形象。 3.掌握文中的重要实词和虚词，掌握语法现象和特殊句式。 【教学重点】 抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感； 【教学难点】 注意几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；体会＂智＂、＂勇＂的表现。 【教学方法】 读讲结合，采用读、议、思等有机结合的方式，帮助学生理解课文。 梳理故事＂完璧归赵＂的矛盾冲突的发展过程和故事＂渑池之会＂的语言艺术；引导学生品读《史记》，激发学生阅读兴趣，提高语文素养。 【教学课时】三课时 【教学过程】： 第一课时 一、激发学习情趣，导入新课。 在列国纷争的战火中，产生了许多叱咤风云的猛将和运筹帷幄、决胜千里的谋士。他们纵横捭阖，征战攻伐，留下了许多名垂千古、脍炙人口的故事，＂完璧归赵＂＂负荆请罪＂等就是人们耳熟能详的经典，今天我们学习《廉颇蔺相如列传》就讲述了这样几个故事。 二、作者与《史记》 1.司马迁：西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》。此后，开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。 出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。散文《报任安书》，就记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2. 《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。本纪——给帝王作传的类别；世家——给诸侯作传的类别；列传——给名人作传的类别；书——典章、书籍；表——大事年表。鲁迅先生曾说：《史记》是＂史家之绝唱，无韵之《离骚》＂。也就是说，《史记》既是一部规模宏大、体制完备的中国通史，也是一部非常优秀的文学作品。《史记》中有许多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象，如荆轲、毛遂、晁错、蔺相如等。 3、历史背景：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。 三、学生参照注释疏通文意，理解文章，归纳段意，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1—2 节：廉蔺简介； 3—13 节： 完璧归赵； 14—16 节： 渑池相会； 17—21 节 负荆请罪 四、学习1—2节廉、蔺简介：文章以＂双起法＂开篇，同时推出廉颇和蔺相如，分别介绍了两人的身份和地位。由于两人身份地位高低悬殊、影响的大小不同，为后面的矛盾做好了铺垫。 第二课时 一、品读＂完璧归赵＂的故事，学习第二部分（3—13）以＂和氏璧＂为线索，记叙了完璧归赵的始末。 蔺相如出使前初显胆识：＂宁许以负秦曲＂。 蔺相如敏锐的洞察力：看出秦王＂无意偿城＂。 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；＂左右皆呼万岁＂，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 蔺相如善于斗争： 设计智取：璧有瑕，请指示王；说理斗争：布衣之交尚不相欺；誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。 秦王＂以诈佯为予赵城＂后，蔺相如的对策：首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。 归璧于赵后，蔺相如如何做的： 义责秦王：义责秦王朝历来言而无信，＂秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。＂干脆说明璧已经归赵：＂臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。＂ 坚明约束：以＂秦强而赵弱＂的事实，说明只要＂坚明约束＂，＂赵立奉璧来＂。 表示自己知道有罪：＂臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。＂ 提出希望：＂唯大王与群臣熟计议之＂，暗示秦王杀使者不是好办法。 概括：写＂完璧归赵＂，着重表现蔺相如的足智多谋、勇敢。 所用手法：直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； 间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 二、品读＂渑池相会＂故事，学习第三部分（14—16）主要写渑池相会，蔺相如再次与秦王斗争，挫败了秦王阴谋。 1、会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀； 2、会上斗争：展开了一场侮辱与反侮辱的`斗争，迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿； 3、斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。 研读： 1、从哪些字可以看出秦王侮辱赵王？来？蔺相如是怎样针锋相对的？ ＂酣＂ ＂秦王饮酒酣＂中的 ＂酣＂字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；＂令＂ ＂令赵王鼓瑟＂中的＂令＂写出秦王自命高赵王一等；且要写进史册，＂寿＂请以赵十五城为秦王寿 蔺相如：首先前曰：＂赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐＂；其次＂前进缶，因跪请秦王＂，＂五步之内，相如请得以颈血溅大王矣＂；再次＂张目叱之，左右皆靡＂。秦王一计未成，又提出＂请以赵十五城为秦王寿＂的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：＂请以秦之咸阳为赵王寿＂，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 2、＂渑池之会＂的结果如何？ 一是＂秦王竟酒，终不能加胜于赵＂；二是＂赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动＂。 概括：对秦王展开的攻势，蔺相如针锋相对，使秦王不得不转攻为守，侮辱赵王的阴谋不得逞，反而受辱，以失败告终，把蔺相如反应机敏，蔑视强权，置生死与度外的斗争形象凸显了出来。 第三课时 一、学习（17—21）节，廉蔺交欢。这部分以蔺相如为主转为廉蔺并重，主要继续了廉蔺之间的矛盾从激化到解决的过程，表现了廉蔺交欢的事件。 品读讨论： 蔺相如的性格：隐忍退让、宽宏大量、心胸开阔和＂先国家之急而后私仇＂，表现了他明大义，识大体，顾大局和不计私怨。 廉颇的性格：居功自傲，扬言：＂我见相如，必辱之＂，同时知错能改，负荆请罪，表现出忠于国家和用于改过的豪爽性格。 二、人物形象及写作技巧分析。 （一）人物分析 1、蔺相如的性格特征 ①有智谋 明确：相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪；从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解；当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国；渑池之会上，相如机智的胁迫秦王击缶地。 ②勇敢，机智 明确：他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务；在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽；将璧玉送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归；渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人。 ③爱国，忠心 明确：两次以死相胁，甘心为国牺牲性命；深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。 2、廉颇的性格： ①鲁莽善妒，心胸狭窄，明确：只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。 ②善于谋略，明确：在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。 ③勇于改过，明确：当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。 （二）写作技巧： 作品善于从材料的取舍剪裁上下功夫，本文选取了三个典型事件进行集中叙述，以蔺相如为主，期间穿插对廉颇的描述。对主要人物详写，对次要人物略写。三个故事，首尾完整，独立成章，故事与故事之间又有紧密联系，紧紧围绕秦赵矛盾、廉蔺矛盾而展开。 同时以对话表现人物的性格和思想，运用对比刻画人物，使人物形象鲜明。 三、本文知识要点归纳： 1、通假字 ①可与不：不，通＂否＂。 ②臣愿奉璧西入秦：奉，通＂捧＂，用手托。 ③拜书送于庭：庭，通＂廷＂，接受朝拜和处理政务的地方。 ④如有司案图：案，通＂按＂，察看。 ⑤秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通＂穆＂。 ⑥唯大王与群臣孰计义之：孰，通＂熟＂，仔细。 2、一词多义 负 ①秦贪，负其强（依仗，凭借） ②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ① 引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） 徒 ① 秦城恐不可得，徒见欺（白白的） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） 幸 ①而君幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） 以 ①以勇气闻于诸侯（凭） ②愿以十五城请易璧（用，拿） ③严大国之威以修敬也（来，连词） ④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也（因为） 见 ①秦城恐不可得，徒见欺（被） ②秦王坐章台见相如（接见） ③我见相如，必辱之（看见） ④君既若见录（在） 顾 ①相如顾召赵御史（回头） ②大行不顾细谨（顾忌） ③顾吾念之（只不过） 为 ①赵王窃闻秦王善为秦声（演奏） ②为赵宦官令缪贤舍人（作为） ③卒相与，为刎颈之交（成为） 3、古今异义 ①拜为上卿——拜，授予官职 ②传以示美人及左右—美人，妃嫔。 ③欲勿与，即患秦兵之来——患，忧虑，担心 ④明年复攻赵——明年，第二年。 ⑤请以咸阳为赵王寿——寿，向人敬酒或献礼 ⑥臣所以去亲戚而事君者——去，离开；亲戚，近亲及姻亲 ⑦请指示王——指示，指给……看 ⑧于是相如前进缶——前进，上前进献 ⑨宣言曰：事见相职必辱之——宣言，扬言，到处说 ⑩布衣之交——布衣，平民 4、词类活用名词作动词 ①舍相如广成传舍——舍，安置住宿 ②左右欲刃相如——刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐——衣 穿名词作状语 ①而相如庭斥之——廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣——间 从小路使动用法 ①完璧归赵——完，使……完整 ②秦王恐其破璧——破，使……破碎 ③宁许以负秦曲——负．使……承担 ④毕礼而归之——归，使……