这是一首七言绝句，短短28个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：
　　在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的.对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住＂烟花三月＂的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，＂形真＂而＂意远＂。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
　　据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与＂我＂告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有＂孤帆＂吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一条船。可作者为什么把孟浩然的船称为＂孤帆＂？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个＂孤＂不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个＂孤＂显出两人情谊之深。所以，＂为什么把孟浩然的船称为孤帆？＂是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。
　　语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

关于威尼斯的小艇第一课时教学设计教学目标1理解课文内容，初步了解威尼斯美丽独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。2通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。3在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。教草地夜行教学设计教材简析这是红军长征回忆录中的一篇感人至深的故事。文章描写的是红军长征途中过草地时，一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士我，为了帮助我赶上大部队，在出现险情时献出了自己的生命。突出断尺教学设计教材简析断尺是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。教学目标1。有感情地朗读课文。2。通过太阳，你是粉刷匠吗教学设计模板一教学目标1认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。2帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。二关于雪儿的教学设计范文教学目标1理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。2能正确流利有感情地朗读课文。教学过程一听句训练我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。二精读课文1引读第一节通过上节课的学习小学综合实践陆巷古村的教学设计活动目标1通过研究探讨确立研究的主题，制定好研究的方案，分好研究小组，设计好具体的研究计划。2学会设计具体研究方案，提高学生分析研究的综合能力。3激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。再见了亲人教学设计一教学要求1学会本课生字新词，有感情地朗读课外，背诵自己喜欢的段落。2理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝结成的，从中受到情感的熏陶。3了解课文重点语句对表达情感的作用。小学语文清澈的湖水教学设计教学目标认识侧卷等个生字，会写失觉等个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。设计理念依据课改精神赵州桥课文教学设计范文教学目标1学会本课的14个生字。能正确读写石匠雄伟砌成横跨创举冲击冲毁坚固而且图案智慧。2有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。3通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，夏夜多美第一课时的教学设计教材分析夏夜多美是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物气候，体会夏天的美小学课文庐山的云雾教学设计范文学习目标1学习课文，认识总分段式，学习第三四自然段的写法。2理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。学习重点与难点1感情朗读第一自然段，背诵第一自然段