设计意图： 在日常活动中，我发现班里的孩子对音乐活动非常感兴趣，无论是在晨间活动，还是在课间散步时，他们总爱围在一起＂手舞足蹈＂的唱着歌。有时还会分配角色，谁做＂妈妈＂，谁做＂爸爸＂，＂妈妈＂唱一句，＂爸爸＂唱一句。虽然孩子们的角色模仿意识较强，但是创编意识较弱。为了培养幼儿的创编能力，提升幼儿的乐感，激发幼儿的发散性思维，我设计了本次活动《小鸡小鸡在哪里》。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿和母亲之间情感的共鸣。所以在活动过程中我扮演鸡妈妈，请幼儿扮演鸡宝宝，使幼儿在欢快轻松的游戏氛围中掌握知识。 活动目标： 1、在了解原有歌词结构的基础上，创编歌词。 2、通过自主创编活动，让幼儿体验到创编的乐趣。 3、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。 活动准备： 1、各种小动物的胸卡人手一个。(小鸡、青蛙、小鸭、小狗、小猫等) 2、与幼儿一起创设游戏情景＂篱笆＂、＂草地＂、＂花园＂ 3、音乐欣赏 活动过程： 一、欣赏音乐，进一步感知乐曲旋律。 ——小朋友们好，你们看谁来了？(小鸡) （引导幼儿随音乐节拍边唱边做动作） ——你们知道这首歌的名字吗？(小鸡小鸡在哪里)请小朋友说一说这首歌的歌词是什么？（小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。）我们一起来边做动作边唱这首歌好吗？ ——小朋友太棒了，老师很高兴，想和你们一起玩《小鸡小鸡在哪里》的游戏，小朋友愿意吗？老师扮演＂鸡妈妈＂，小朋友扮演＂鸡宝宝＂站在花园里的草地上，我们边唱边做动作，＂鸡妈妈＂唱过＂小鸡小鸡在哪里＂后，＂鸡宝宝＂要迅速的跑到鸡妈妈的身边。 二、引导幼儿在游戏中充分展开想象创编歌词，并做出相应动作。 ——（出示小动物头饰，进行创编）小朋友们，你们快看谁来了？（小鸭） ——小鸭是怎样叫的呢？（请幼儿学一学）小鸭的动作是什么样子的呀？（请幼儿表演） ——我想请小朋友为鸭妈妈和小鸭编首歌行吗？谁来告诉我应该怎么编？（请2名幼儿示范，教师提醒） ——他编的好不好？奖励他一个大拇哥。（奖励语） ——我们一起边唱歌边做动作表演一遍吧。 三、通过自主创编活动，让幼儿体验到创编乐趣。 ——小朋友们还想为哪些小动物编歌呢？(小狗、小猫、小羊、小鸭……) ——小羊是怎样叫的呀？（请幼儿学一学） ——我们来表演一下小羊叫的时候是什么样的动作？（请全班幼儿表演） ——那谁会把小羊的叫声用歌声唱出来呀？（请个别幼儿示范） ——老师和幼儿进行对唱。师：＂小羊小羊在哪里？＂幼：＂咩咩咩咩在这里！＂ ——小朋友们真聪明，那我们再来看一看小猫，小猫是怎样叫的呀？（请幼儿学一学） ——我们来表演一下小猫叫的时候是什么样的动作？（请全班幼儿表演） ——那谁来把小猫的叫声用歌声唱出来。（请个别幼儿示范） ——老师和幼儿进行对唱。师：＂小猫小猫在哪里？＂幼：＂喵喵喵喵在这里！ （其它的小动物依次类推） 四、在游戏中拓展思路，感受歌曲的对答情趣与亲情。 玩游戏《捉迷藏》，借助头饰创编歌曲。 师：＂小朋友们，现在我们来玩捉迷藏的游戏好吗?请你们戴上小动物的胸卡，来做动物宝宝，躲在篱笆的后面，老师来做动物妈妈，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗?＂ 师：＂小狗小狗在哪里？＂ 幼：＂汪汪汪汪在这里！＂ 师：＂小猫小猫在哪里？＂ 幼：＂喵喵喵喵在这里！＂ 师：＂小羊小羊在哪里？＂ 幼：＂咩咩咩咩在这里！＂ （游戏可多进行几次，要给予鼓励） 五、教师小结、评价： ——今天小朋友帮助小动物们编歌，小动物们太高兴了，想请你们一起到草地上去玩，小朋友愿意为哪只动物编歌，就模仿哪只小动物走出教室。我们出发吧！ 教学实施中的评析与反思： 一、欣赏音乐，进一步感知乐曲旋律。 本次活动是第二课时，在活动前已经熟悉过歌词，所以孩子们的积极性都很高。教师以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱＂小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。＂富有情感，使幼儿感觉亲切。幼儿在＂篱笆＂、＂草地＂、＂花园＂的模拟情境气氛中，通过游戏活动，能更好地进入角色，激发幼儿积极参与活动的兴趣。 二、引导幼儿在游戏中充分展开想象创编歌词，并做出相应动作。 教师为幼儿创设了自主探索的环境，通过开放式提问 ＂小鸭是怎样叫的？ 小鸭的动作是什么样子的？＂来引导幼儿自由创编。以＂谁来告诉我应该怎么编？＂的提问，给幼儿足够的空间让幼儿想一想，编一编，唱一唱，引导他们积极思考，并大胆的唱出来。在创编过程中，教师根据他们的已有知识生活经验，引导他们积极的创编。幼儿在创编过程中，教师又及时引导幼儿将创编的过程用自己喜欢的动作表现出来。这样做既给了幼儿自由发挥的空间，又尊重了孩子的意愿，使他们在创编过程中，一次次的感受到成功的喜悦，增强了他们的积极参与活动的主动性。 三、通过自主创编活动，让幼儿体验到创编乐趣。 通过开放式提问＂小朋友们还想为哪些小动物编歌呢？＂、＂它们都是怎样叫的？＂来鼓励幼儿大胆的进行创编。通过教师问、幼儿答的对唱形式，让幼儿在创编歌曲的同时，用自身的肢体语言来模仿小动物的特性，如教师提问：＂谁来表演一下小狗叫的时候是什么样的动作？＂ 幼儿都争先恐后的站起来，双手搭在耳朵上，模仿起小狗来，这用到了以趣激学。幼儿既手舞足蹈的学会了创编，又培养了幼儿的模仿能力。在师幼互动的交流中，变被动为主动，调动了他们参与游戏的主动性，进一步发展了幼儿的发散性思维，同时又增强了他们的自信心。 四、在游戏中拓展思路，感受歌曲的对答情趣与亲情。 在整个活动中，场景布置科学，富有童趣，教师为幼儿创设了自由创编的环境，通过开放式的提问，使幼儿在自由、开放的环境中思维、创编，获得知识经验。培养了幼儿的发散性思维，充分体现了开放式教学的特征。在＂篱笆＂、＂草地＂、＂花园＂的模拟情境中，教师邀请幼儿来做游戏，教师来做动物妈妈，小朋友来做动物宝宝。在游戏的环节中，教师以妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切。在与幼儿对唱时，教师变换着声调，有时声高，有时声低，有时甜美，让幼儿通过教师的声调，来感受妈妈对宝宝的喜爱、关心、渴望之情，让幼儿能更好地进入到角色中去，和幼儿的情感产生共鸣。同时我还注重提高幼儿的自信心，对于他们的表现进行及时的鼓励。如＂你真棒！你真能干！……＂教师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动了幼儿的积极性，充分发挥了幼儿的主动性。而教师始终以引导者、支持者、合作者的身份，时刻引导、关注幼儿的活动，根据幼儿的需要因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。本次活动充分发挥了师生互动作用，激发了幼儿的主动参与精神，培养了幼儿的发散性思维。 在活动中，看到的不足： 1、 在游戏环节，游戏胸卡单一，模仿性单一，以后可以引导幼儿相互交换小动物头饰，变换游戏角色，使孩子能够在游戏中模仿多种小动物的特征，来增加游戏的童趣。 2、在对唱环节中，教师的动作语态比较单一，没有更好地体现出与幼儿的亲情 ，教师可以用拥抱、脸部接触等肢体语言，来传达对孩子的爱，更加的增进亲情。