一、设计意图： 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 二、教学目标 1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写＂夸奖、斥责＂这四个字。 2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解＂恍然大悟＂的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 [目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使＂知识和能力、过程和方法、情感态度价值观＂能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成] 三、教学重点 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中＂阅读＂的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。] 四、教学准备： 教师：制作CAI课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 五、教学流程 (一)介绍人物，揭示课题 1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：＂迪＂(生识记字形) 2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议) 4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。(请一生读) 内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的`发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈) 6.齐读课题 (二)自读课文、反馈检查。 过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 1.出示自读课文的要求： (1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 (2)给每个自然段标上小节号。 (学生按要求学文，教师巡回指导) 2.检查自学情况： (1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读) (2)检查词语(加点的是生字) 检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 (指名读、男女生分读、小组读、齐读) 教师点拨指导如下： ①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：＂堂＂单个的读第二声，放到词语中读轻声。(生练读＂亮堂＂) ②明晃晃：这里的＂晃＂是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候，后面两个读第一声，如＂明＂读第二声，连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金(jīn)灿灿(càn càn) ③对＂阑尾炎＂一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④一溜烟似的：＂溜＂这是个多音字(注意第四声)，＂似＂也是个多音字，在文中和＂的＂连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：＂突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。＂(学生朗读、交流) (3)课文一共有几个自然段?(5个自然段) (请五个学生读课文，师生互相正音。) (三)整体感知课文。 1.读了课文，你想对爱迪生说什么?(生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病) 2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：＂医生夸奖爱迪生，说：＂今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!＂ ①学生读句 ②给＂多亏＂换个意思相近的词(幸亏) ③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读) (四)学习第四、五自然段 过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用＂ ＂表示，然后捧起书读一读。 1.出示文本，请一生读。 2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用＂＂划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流，教师指点，屏幕出示句子) 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 (1)指名读再男生、女生分别朗读句子。 (2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语＂一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂＂等词) (3)指导读好这几句话。 3.师生合作读课文。 师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做—— 生读：＂突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。＂ 师：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生：＂什么时候了，还胡闹!＂ 师：爱迪生委屈地说：—— 生：＂我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!＂ 师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。—— 生：＂爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。＂ 4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子) 爸爸见了又急又气，斥责道：＂什么时候了，还胡闹!＂ 爱迪生委屈地说：＂我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!＂ (1)师引导：谁能抓住＂斥责、委屈＂这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢? (2)通过说话来理解＂恍然大悟＂一词。 爸爸恍然大悟，明白了_________________________。 他对爱迪生说：＂_________________________。＂(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如＂斥责、委屈＂等词) 5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：＂今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!＂(再次出示句子，指导读好这句话。) 6.用＂夸奖＂一词联系说话。 填空：爸爸夸奖爱迪生，说：＂____________________________________。＂ 小伙伴夸奖爱迪生，说：＂__________________________________________。＂ …… (五)学习第一、二、三自然段 过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢? 1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书) 2.带着你的理解读读这三个自然段 3.请你用上＂突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转＂说说当时情况的紧急。 (六)巩固生字词，书写 1.创设语言环境，让学生巩固生字词 ①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检 ②游戏＂对口令＂(如：竖心旁，光字边——＂恍＂字记心间。) ③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字) 2.书写：＂油、团、炎＂三个字和＂检查、斥责、夸奖＂三个词语。 ①出示＂我会写＂图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：＂油＂＂检＂都是左窄右宽的字。＂团＂字里面的竖勾要写在竖中线上。＂炎＂字下面的＂火＂要比上面的＂火＂大一些。＂责＂字中间一横要写长些……) ②重点指导、范写 斥：联系＂斤＂的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的＂贝＂略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住＂亏＂ 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺 (七)板书设计： 30爱迪生救妈妈 聪明 (镜子) 昏暗———————亮堂 直打滚 来不及 急得团团转