教学目标： 知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观：体悟文本的＂好好儿活＂，联系生活体验，引发对生命意义的思考。 教学重难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲＂好好儿活＂的含义。 教学过程 第一环节 创设情境，导入新课 教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， ＂在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋＂。＂如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会—— 学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）＂ 教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句：）＂……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：＂我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……＂今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。 第二环节 以＂读＂引领，感知内容 1。 学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。 2。 师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问＂何以见得？＂（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出＂自责、愧疚＂的情感时，问：为什么？引出＂好好活儿＂。 第三环节 合作探究、品读悟爱 教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出＂我＂不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。 1。 教师活动：师配乐朗诵第一段。 学生活动：听读时用笔划出体现＂我＂不好好活的语句和对人物描写的词句。 2。师生活动：课堂交流展示 ＂我＂不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如＂我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’＂一句。） 3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让＂我＂好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。） 4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。 这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的`角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉＂悄悄＂后的句子和原句进行比较，还有两处＂悄悄＂在不同语境中对表现人物的不同作用。） 动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。 教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片＂巧诵出情感＂）。尤其注重对＂母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。＂这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。 总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2—5段，从中去寻找答案。 5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段，找出体现＂我＂好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个＂笑＂字，让我们看到了作者思想情感的变化。） 6。 学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。） 7．师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？） 过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们 第四环节 深入文本，拓展升华 1。 学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。＂你们俩在一块儿，要好好活＂。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们 2。 学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。） 3。 学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空） 4．配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。 师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。 （1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟， 师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。 5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！ 6。 学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。） 7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。 8．教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。 下课 学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。 课后习题 测评练习 一、当堂检测练习 发挥想象，任选一处填空： 如今又是一个秋天， 望着望着天上北归的雁阵，我 ； 听着听着李谷一甜美的歌声，我 ； 看着窗外的树叶＂唰唰啦啦＂地飘落，我 。 二、课外拓展 推荐阅读： 《我与地坛》 《病隙碎笔》 《务虚笔记》 板书