课题:《在家里》第一课时
　　目标设计：
　　1、认识八个字，认识五个偏旁。＂氵、扌、纟、火、礻＂。
　　2、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
　　3、在识字中，培养学生的口头表达和合作学习的能力。
　　4、能正确流利地朗读课文。
　　教学重点：目标1
　　教学难点：认识5个带新偏旁的字。
　　教具准备:生字卡片 课件
　　教学流程：
　　一、复习上一节课的生字。（开火车认读）
　　二、创设情景，引入新课。
　　1、有一位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级二班的学生，今天班上要评选几位在学校表现好，在家里表现也好的学生，可是老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看看，再评一评。你们愿意吗？今天我们一起学习第三课《在家里》。（板书：在家里）
　　2、齐读课题。
　　三、看看图，说说话。
　　1、出示书上的课件图，请小朋友仔细观察并讨论：图上画的.是什么地方？什么时间？有哪些人？他们在干什么？
　　2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。
　　3、大家交流，看谁说得最通顺，最清楚。
　　四、图文对照，认读字词。
　　1、出示课件（观察图上箭头所指图形，借助拼音，读准词语，注意读准翘舌音、后鼻音。如：＂沙、纸、视|＂（翘舌音），＂灯＂（后鼻音）。
　　2、齐读词语。
　　五、自主探究，识记字形。
　　1、读词语，找出词语中的八个生字。
　　2、小组合作，识记生字。
　　3、反馈：这些生字，你是用什么方法记的？
　　4、全班交流，引导学生通过用熟字换一换，部件拼一拼的方法来记。
　　（1）找一找，生字中哪的字的半边见过？
　　沙——氵 + 少：学习偏旁三点水＂氵＂。
　　报——扌 + ：学习偏旁提手旁＂扌＂。
　　灯——火 + 丁：学习偏旁火字旁＂火＂。
　　视——礻 + 见：学习偏旁示字旁＂礻＂。
　　（2）其余的生字用什么办法记住的？
　　台：＂云、去＂的下半部放在上面，下面放＂口|＂。
　　电：给＂曰＂加一笔＂ ＂就是＂电＂。
　　纸：学习偏旁绞丝旁＂纟＂。
　　5、用新的生字组词，比一比，哪一组说得多。
　　六、巩固练习。
　　1、游戏（摘苹果）请学生将苹果上的字正确认读，认读后，将苹果奖励给学生。
　　2、抽学生上台当小老师，教大家认读词语。

九寨沟的教学反思一整体把握开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水雪峰动物。引导学生读课文的最后一段，出示四个词语雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽。这就是就在沟最吸引你们的地方新人教版我的母亲教学反思我教完胡适我的母亲一文，感想较多。首先，课文的主题非常贴近学生实际。课文以质朴真切的叙述语言，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优叫三声夸克优秀教学反思篇一叫三声夸克教学反思叫三声夸克是苏教版八下第三单元事理说明的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那我们的校园优秀教学反思本堂课属于一节综合活动课。也是对本学期所学知识的一个输理与回顾。在课堂设计时，为了贴近学生的生活实际，我拍摄了学生在本校的一些活动图片，让他们有种亲切感，从而激起学生的学习兴趣。开两位数乘一位数的教学反思本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算，主要是让学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算除数是一位数的除法估算的教学片段及反思一教学设计估算是数学的一个重要内容。以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用十分广泛。学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性。现在国家教委颁布实施司马光砸缸教学反思范文四篇篇一司马光砸缸教学反思司马光砸缸讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，分一分教学反思三篇篇一分一分教学反思分一分分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方永远的白衣战士的教学反思白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动课文太阳教学反思范文今天上太阳一课，课前我看了支玉恒老师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平时好多了，不是简单的轮读，而是赛读。我就准备到班里试试，因为我们班上课发言不积极，每课文天游峰的扫路人教学反思在教学天游峰的扫路人一文时，我先引导学生共同归纳出天游峰是什么样的扫路人怎么样课文为什么要写一个扫路人等几个问题，然后就这几个问题，让学生读读全文，认为该画那几就画那儿，怎么想就怎