主要地形区

　　教学目标
　　知识目标
　　通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。
　　能力目标
　　通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念；通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
　　情感目标
　　通过介绍云贵高原的＂坝子＂、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的观念。
　　教学建议
　　教材分析
　　本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每一个地形区的分布和地形特点。
　　教法建议
　　建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入，也可直接读图得出结论。
　　各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握知识。
　　各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。
　　塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中＂想一想＂的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地观。
　　教学设计方案
　　第一课时：
　　〈教学重点〉
　　四大高原、四大盆地位置和主要特点。
　　〈教学难点〉
　　四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
　　〈教学手段〉
　　计算机课件：中国地形分布示意图
　　中国分层设色地形图
　　〈教学过程〉
　　（引课）我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在一起，还是有明显的集中分布区？（学生读图回答）可见我国地形构成的东西差异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
　　（板书）
　　一、四大高原
　　（讲述）四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
　　（板书）
　　地形区名称 全国的位置 分界线 所在阶梯 所在省区
　　青藏高原
　　（讲述并演示关于青藏高原的计算机课件）以青藏高原为例，青藏高原（点击青藏高原的位置，出现文字注记并变底色），位于我国的西南部，准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区（边讲边点击上述山脉，使其注记出现）。位于我国地势的第一阶梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
　　（总结板书）西南部 昆仑—祁连—横断—喜山 一级 青、藏，川西部
　　（学生活动）按上述方法读图，将另外三个大高原的位置读出，并完成笔记
　　（教师总结并演示计算机课件）课件演示过程同＂青藏高原＂，略。如学校生源较好，也可由学生来完成此环节。
　　（讲述）这四大高原虽然在地形类型上同属高原，但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
　　（演示课件——四大高原）
　　（学生活动）观看课件并总结四大高原的特点。
　　（总结板书）地形特点，（划书）雪山连绵、冰川广布；地面坦荡、一望无际；千沟万壑、支离破碎；峰岭众多、地面崎岖。
　　（讲述）在西部还分布有我国的四大盆地（关于四大盆地的位置的教学过程同四大高原，这里不再重复）
　　（讲述）四大盆地按其特点可分为两类：一是四川盆地，降水丰沛，是典型的湿润盆地，内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类，是典型的内陆盆地，降水稀少，内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同（具体讲述内容见教材，略）。
　　（总结）通过本节学习，我国在我国山脉分布图中，又添加上了四大高原和四大盆地的范围，从图中可看出：高原、盆地主要集中在我国地势的第一、二级阶梯，第三级阶梯上的地形区呢，我们下一节课学习。
　　（反馈练习）补充完成笔记内容。
　　[板书设计]
　　地形区名称
　　全国位置
　　分界线所在
　　阶梯
　　所在省区
　　地形特点
　　青藏高原
　　西南部
　　昆仑—祁连—横断—喜山
　　一
　　青、藏，川西部4000米以上
　　雪山连绵、冰川广布
　　内蒙古高原
　　北部
　　大兴安岭—长城—祁连
　　二
　　内蒙古大甘、宁、冀部分部，
　　1000米左右地面坦荡、一望无际
　　黄土高原
　　华北
　　太行—秦岭—祁连—长城
　　二
　　晋、陕、甘宁部分
　　1500米左右 千沟万壑、支离破碎
　　云贵高原
　　西南部
　　横断山脉东南
　　二
　　云东部，贵大部
　　1000—2000米峰岭众多、地面崎岖
　　准噶尔盆地
　　西北部
　　阿尔泰、天山之间
　　二
　　新北部
　　内部平坦，多沙漠、戈壁，边缘有绿洲
　　塔里木盆地
　　西北部
　　天山、昆仑山 之间
　　二
　　新南部
　　我国最大的盆地，内部为最大的沙漠、边缘有绿洲
　　柴搭木盆地
　　西部
　　阿尔金—祁连—昆仑
　　一
　　青西北部
　　我国最高的盆地，内部多戈壁、沙漠、沼泽、盐湖
　　四川盆地
　　西南部
　　横断—云贵—巫山—大巴山
　　二
　　川、渝
　　内部为低山、丘陵、平原
　　第二课时：
　　教学重点〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特点。
　　〈教学难点〉三大平原和主要丘陵空间分布观念的形成。
　　〈教学手段〉
　　计算机课件：中国地形分布示意图
　　中国分层设色地形图
　　〈教学过程〉
　　（引课）上节课我们学习了集中分布于我国地势第一、二级阶梯上的四大高原和四大盆地。在地势第三级阶梯上主要是平原和丘陵。
　　（板书）东北平原 华北平原 长江中下游平原
　　（学生活动）按上节课的板书所提出的项目要求，继续读图查找三大平原的位置，同时按要求完成笔记。
　　（总结讲述，演示课件）三大平原。教学过程、演示方法同＂青藏高原＂，讲述内容见教材，略。
　　（讲述）三大平原在地表形态上也具有各自的典型特点，我们看录像，观察特点。
　　（演示课件）三大平原的特点。
　　（学生活动）观看后，归纳概况三大平原的地形特点。
　　（总结板书）200米以下，地势坦荡、 沃野千里
　　50米以下，地势平坦。 一望无际
　　10米左右，河湖众多、＂鱼米之乡＂
　　（讲述）在第三级阶梯上，还散布着一些丘陵。
　　（学生活动）读中国地形图，找出主要丘陵。
　　（演示课件）主要丘陵。
　　（讲述）在这些丘陵中，我们选出一个做为重点剖析，这就是我国最大的丘陵——江南丘陵。
　　（板书）江南丘陵
　　（学生活动）读图分析江南丘陵的位置，同时完成笔记，之后读图自学江南丘陵的特点和利用。
　　（总结板书）200——500米，多著名景区。
　　（总结）通过两节课的学习，我们知道我国是个多山的国家，山地、高原、盆地分布广泛，而平原面积十分有限，仅占全国的12%，且集中分布在东部地区。由于平原的位置优势、自然条件优势不仅是我国主要的农业区，也是工业发达、人口稠密、城镇集中的经济繁荣地区。相比之下，西部的位置、地形、气候等条件不利，但其资源丰富，特别是矿产和水能资源，国家目前实施的西部大开发战略，既是为了开发西部的资源，也是为了促进当地经济的发展，改变广大西部山区的落后状况。
　　（反馈练习）把我国的填注到填充图册练习中。
　　〈设计思想〉
　　四大高原和四大盆地的分布，必须通过读图来获得，但学生读图时往往没有方法，没有目的，所以读图前应以板书的形势把读图的具体要求、内容展示给学生，随后再由老师引导分析青藏高原的位置，这样在让学生自己去分析另外三个高原，学生读图时的目的性很强，读图方法也逐渐掌握了。为了增加学生的感性知识，加强记忆效果，通过计算机课件的演示，把静止的图转变为动态的，使知识按顺序、逐层次出现在画面中，能够吸引学生的注意力。由于课堂时间有限，板书内容可只总结一例，其余空项当做反馈练习或课下作业来完成，还可起到复习巩固的作用。
　　板书设计〉
　　地形区名称
　　全国位置
　　分界线
　　所在阶梯
　　所在省区
　　地形特点
　　东北平原
　　东北
　　大小兴安岭—长白山
　　三
　　黑、吉、辽内蒙古东北
　　200米以下，地势坦荡沃野千里
　　华北平原
　　华北
　　燕山—太行— 淮河
　　三
　　冀、鲁、京、津豫东，苏、皖北
　　50米以下，地势平坦一望无际
　　长江中下游平原
　　东南部
　　巫山以东
　　三
　　鄂，湘，皖，赣,苏，浙部分，沪10米左右，河湖众多
　　＂鱼米之乡＂
　　江南丘陵
　　东南部
　　长江—雪峰—南岭—武夷
　　三湘、赣大部,
　　皖南200—500米
　　多著名景区
　　探究活动
　　将学生分组，在教学过程中充分调动学生的积极性，多让学生思考、讨论：
　　1、观察青藏高原山的山脉，它们大多为何种走向？为什么？
　　2、水是人类生存不可替代的资源，水对地表形态会产生不同的影响，想一想，水对黄土高原地形特点的形成有怎样的影响？水对塔里木盆地地形特点的形成又有怎样的影响？
　　3、说明我国人口分布与地形分布的关系。
　　每个问题讨论的时间控制在3分钟左右，每组派代表回答问题，最后由教师总结。