有关散步的说课稿

　　一个优秀的教师上课前一定准备一份优秀的说课稿。下面小编带来的是有关散步的说课稿，希望对你有帮助。
　　一、说教材分析
　　1、教材简析
　　（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）
　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上。注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画；所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下。学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
　　2、教学目标
　　通过对教材的分析。根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
　　3、教学重点和难点
　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方，所以，确定本课的教学重点和难点为：
　　a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
　　2、揣摩精美词句，品味语言的美
　　b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
　　二、说教法学法
　　1、教法
　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
　　教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量。并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
　　2、学法
　　先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
　　三、说教学过程
　　（一）、如何导入
　　结合日常生活，引入学习。
　　出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?
　　――请两位同学讲述经历，与大家共享。
　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)
　　（二）、出示目标
　　（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）
　　（三）、朗读课文，整体感知
　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
　　（＂听＂和＂读＂是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）
　　A、散步的人有哪些?
　　B、散步的季节呢?
　　C、散步的地点?
　　D、散步中发生了什么事情?
　　E．结果如何?
　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
　　（四）、研读课文 探究主旨
　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
　　――同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
　　（1）＂我＂听母亲的：
　　（2）母亲听孙儿的：
　　（3）妻子听＂我＂的：
　　（4）儿子听＂我＂的：
　　2、那么究竟听谁的呢？
　　――由＂爱＂决定，这个＂爱＂，对长辈来说，是＂爱幼＂；对子女来说，是＂尊老＂。
　　3、文章最后说＂我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。＂这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
　　――请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义，学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
　　――＂我＂背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
　　（五）、探究课文，品味语言
　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
　　（1）写景的`句子
　　――对南方初春田野的描写（第四段）
　　――描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
　　――＂母亲本不愿出来的------便去拿外套＂（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。＂正因为如此＂一句透露了＂我＂的文化修养。）
　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
　　――有的浓，有的淡。
　　――我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
　　――前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
　　――母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
　　――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
　　――我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
　　――我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
　　（六）、朗读课文，加深体会
　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）
　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
　　2、＂我＂的语气、语调应该怎样把握？
　　提示：可以从以下几个方面考虑。
　　（1）＂我＂是个中年男子。
　　（2）在这个家庭中，＂我＂是核心人物。
　　(3)散步中，处处表现＂我＂＂孝敬＂母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
　　3、学生有感情的朗读课文。
　　（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）
　　（七）、拓展升华，拥抱亲情
　　1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕＂亲情＂这一主题（2）谈出自己的亲身感受。
　　（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
　　（八）、课堂小结：
　　1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
　　――自由回答，言之有理即可。
　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情――亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
　　（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）
　　（九）、课后作业：
　　1、把围绕＂亲情＂的说话练习写成200字左右的短文
　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。