【教学目标】 １、知识与能力： ⑴ 掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 ⑵ 了解《战国策》。 ⑶ 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 ⑷ 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 ２、过程与方法： ⑴ 学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 ⑵ 朗读法、问答法、讨论法、点拨法。 ⑶ 以问题研究的方式分析人物形象。 ２、情感、态度价值观 ⑴ 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 ⑵ 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。 【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 １、用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 ２、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。 〖教学步骤 一、导语设计 ＂人贵在自知。＂齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。 二、资料助读 １、《战国策》： 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是＂士＂这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的.贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如＂画蛇添足＂＂狐假虎威＂＂南辕北辙＂等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 ２、邹忌： 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 ３、齐威王： 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果＂百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮＂。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：＂国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？＂齐威工听后顿悟曰：＂此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。＂从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 １、初读课文，读准字音： 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 ２、译读课文，理解文意： 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 多媒体显示： １、读准字音： ⑴ 帙丽 朝服衣冠 窥镜 ⑵ 期年 朝于齐 间进 ２、解释下列加粗的词语： ⑴ 朝服衣冠 ⑵ 吾妻之美我者，私我也。 ⑶ 能面刺寡人之过者 ⑷ 闻寡人之耳者 ⑸ 今齐地方千里 ⑹ 宫妇左右莫不私王 ⑺ 邹忌讽齐王纳谏 ⑻ 能谤讥于市朝 ３、翻译下列句子： ⑴ 我孰与城北徐公美？ ⑵ 忌不自信。 ⑶ 此所谓战胜于朝廷。 ⑷ 王之蔽甚矣。 学生逐题完成，并全班交流。 明确： １、读准字音： ⑴ yì zhāo guān kuī ⑵ jī cháo jiàn ２、解释下列加粗的词语： ⑴ 朝：名词作状语，在早晨。 ⑵ 美：以……为美，形容词用作动词。 ⑶ 面：当面，名词作状语。 ⑷ 闻：使……闻。 ⑸ 地方：土地方圆。 ⑹ 左右：国君旁边的近臣。 ⑺ 讽：委婉劝说。 ⑻ 谤讥：公开指责。 ３、翻译下列句子： ⑴ 我同城北徐公比，哪个更美？（把握＂……孰与……＂的句式） ⑵ 邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置） ⑶ 这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 ⑷ 大王您受蒙蔽很深啦！ 四、思读课文，理清思路，背诵课文 １、研习第一自然段： 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 ＂我孰与城北徐公美？＂＂吾孰与徐公美？＂＂我与徐公孰美？＂三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 ＂君美甚，徐公何能及君也！＂妻之答，要读出融融的爱恋之情；＂徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；＂徐公不若君之美也！＂客之答，要读出阿谀奉承之情。 ＂暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。＂’此句则是邹忌通过＂孰视＂＂窥视＂终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 （指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读。） 提问：邹忌讽齐王的起因是什么？ 明确：与徐公比美。 提问：如何与徐公比美的呢？ 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 提问：妻、妾、客三答后，邹忌＂暮寝而思之＂，＂之＂指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 板书：思 （可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识。） 明确：＂暮寝而思之＂的＂之＂指代上文的＂三问＂＂三答＂，尤其是＂三答＂。邹忌在三问三答之后，经过＂孰视＂＂窥视＂，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。＂吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。＂这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 板书：私畏求妻妾客 ２、研习第二自然段： （学生齐读。） 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 ＂于是入朝见威王＂句要用中速较缓慢地读出。 ＂臣诚知不如徐公美＂句重音要放在＂诚＂字上面。 ＂臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣＂与＂宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王＂一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 ＂今齐／地／方千里＂中的＂地＂当作＂土地＂讲，＂方＂是＂方圆＂之意，因此在＂今齐＂与＂地＂之后都要略作停顿。 （教师领读，学生齐读。） 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？ 明确：以家事喻国事的办法。 学生（补充）：以＂臣之妻私臣＂与＂宫妇左右莫不私王＂相比；以＂臣之妾畏臣＂与＂朝廷之臣莫不畏王＂相比；以＂臣之客欲有求于臣＂与＂四境之内莫不有求于王＂相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出＂由此观之，王之蔽甚矣＂。 板书： 私 宫妇 畏 朝廷之臣 求 四境之内 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣＂私＂＂畏＂＂求＂三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。 ３、学习第三、四自然段：（教师范读后作诵读指导） 诵读指导： ＂善＂要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 ＂群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏＂则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 ＂此所谓／战胜于朝廷＂句中的＂此所渭＂后要略作停顿。 （学生齐读，教师加以指导。） 提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？ 明确：王曰：＂善＂则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 板书： 小 大 家事 国事 提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？ 明确： ⑴ 齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。＂能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。＂如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。 ⑵ 臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，＂令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者＂。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。 ⑶ 结果是＂燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷＂。 板书：三赏三变 （指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文。） ４、多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。 五、布置作业 １、背诵课文。 ２、邹忌讽谏成功的因素有哪些？ ３、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。