鸿门宴教学反思范文

　　《鸿门宴》课文特别长，逐字逐个知识点落实，实在太枯燥了；我在给学生对译了两段之后，就忍受不了这种教学方式了；我看学生也犯困得厉害；再加上最近一直在看张必锟谈文言文教学的方法，觉得深受触动；于是从第三段开始，我改变了策略；给学生发了课文加点的预习卷，让学生在课上以小组讨论的方式，完成每个加点字的解释；我再从学生的学案中找出错误或理解不了的部分；在讲解这张学案的时候，我便只讲这些重点；自我感觉很好，学生听得认真，我讲得尽兴；现将具体内容整理如下：
　　1今者项庄拔剑舞；
　　前几日，因为定语后置句，我罚学生抄写过标志＂者＂；学生显然依然不理解定语后置是什么鬼；学生将＂今过生日项庄拔剑舞＂里的＂者＂，标注为定语后置的标志；可见罚写的`路子走不通；我便想着，以后这类理论性特别强的知识，还是不讲为妙；今天我只是告诉学生这个＂者＂不可能是定语置的标志；划分了句子成分，发现整个句子都没有定语；
　　2客何为者？
　　为了让学生牢固树立上下文联系起来才能翻译准确的观念，我带学生来了个脑洞翻译法和联系上下文翻译法的对比；
　　这个句子有的学生翻译成：你要干什么；有的学生翻译成：你是做什么的；我便设了情境：按照各自的翻译内容，联系上下文，想象一下，项羽问完这句后，接下来会发生什么？要联系刘邦带人来赴宴的目的进行想象；
　　脑洞版：宴会正在进行，忽然闯入一个持械大汉，怒瞪项羽，项羽吃了一惊，问：你要干什么？张良冷笑道：嘿嘿，他是刘邦的保镖樊哙，你说他要干什么？项羽拔剑与樊哙战作一团；刘邦卒；
　　正常版：项羽吃惊问：你是什么人？张良忙解释：别误会，别误会，他是刘邦的参乘樊哙，自己人，自己人；项羽为找台阶，赞道：壮士！气度不凡！赏他一杯酒；
　　学生应该会明白联系上下文的重要性了吧；顺便我讲了动词的宾语前置句式；
　　3怀王与诸将约曰
　　学生在译＂诸＂的时候，意译成了＂其他＂，其实也没啥不对；不过我依然举了现实生活中的例子，＂在座的诸位来宾＂，让学生明白，如果给＂诸＂加点，最好解释成＂多，各＂；
　　4毫毛不敢有所近
　　学生将＂毫毛＂译成＂一丝一毫＂，他们似乎并没有理解这个词在这里的比喻义；我从语法的角度解释了一下；＂细小的物品＂，是什么词性的短语；＂细小＂是什么词性的词语；并比较下面两种翻译方式：财物，一丝一毫也不敢占有；刘邦先打败秦国，攻入咸阳，一丝一毫也不敢占有；第一句是将中心词提前了，第二句是将中心词换成了一丝一毫；学生似乎明白了；
　　5故遣将守关者
　　学生将＂故＂译作＂特地＂，其实也没有不对，但是若联系全文来看，这里的＂故＂应该译成＂原因＂；我请学生从上下文相关的角度理解；第一，考虑刘邦是个有点文化，有官位的人，说话可能会文雅一些，樊哙是个屠狗者，文化程度应该不高，说话直来直去；第二，刘邦带着一百多个骑兵来向项羽示弱，求和，事前肯定统一了口径；你看，项伯劝项羽放过刘邦时说：沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功能击之，不义也；不如因善遇之；樊哙闯帐后说：劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人；此亡秦之续耳；是不是同一个意思？刘邦忽悠项伯的时候是不是也说过类似樊哙闯帐的这段＂今沛公先破秦入咸阳……故遣将守关者，备他盗出入与非常也＂；区别在于刘邦的话用了＂所以，之＂一类的书面语，而樊哙作为粗人，即便刘邦事先教了他，估计他也学不会原话;所以，我认为这里的＂故＂应该跟上文＂所以＂这个词组的意思相同，翻译成＂……的原因＂；
　　6何辞为
　　有学生将这里的＂何……为＂将＂何为＂词组弄混了；我便将＂客何为者＂跟＂何辞为＂的句法结构进行了对比；＂何……为＂中间有个动词，词组中间没有动词，所以这里的＂为＂是句末的语气词；不知道我总结的是不是普遍规律，还需查资料进一步证实；
　　7四人持剑盾步走
　　提醒学生翻译的时候不要忽略了句中的＂步＂；第三段说＂沛公旦日从百余骑来见项王＂，这里特意用了＂步＂，能看出些什么细节？学生笑称：刘邦为了逃跑，故布疑阵，假装溜达，然后逃跑；若是五人同去牵马，很明显是在告诉大家，刘邦要逃跑；
　　今日反思总结便是如此。