认识米的数学教案范文

　　【学习目标】
　　1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
　　2、 会用米尺测量物体的长度。
　　3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
　　4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
　　5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
　　【重点、难点】
　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
　　【学习过程】
　　一、创设情境，谈话导入。
　　师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)
　　大家在交流的时候都用到了一个字＂米＂。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。
　　[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知＂米＂在生活中的应用，感受数学来自于生活。
　　二、探究体验。
　　1、估计1米的实际长度。
　　师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
　　再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?
　　师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊＂停＂(学生活动)。
　　启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
　　这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
　　师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?
　　[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
　　2、认识米尺。
　　出示米尺。
　　(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
　　(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)
　　(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。
　　[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
　　3、用米尺量。
　　(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。
　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)
　　(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)
　　(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
　　对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?
　　(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
　　交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?
　　(学生用手比划1米的`实际长度)
　　(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边
　　哪些物体长约是1米。(量一量)
　　(6)量哪些物体的长要用米做单位?
　　[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
　　三、方法应用。
　　1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。
　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
　　2、小组活动。
　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?
　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
　　小组活动。组织交流。
　　3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?
　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。
　　[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。
　　四、梳理知识，总结升华
　　提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
　　[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。