角色游戏的教学反思3篇

　　篇一：角色游戏教学反思
　　今天，快餐店区域活动时，我以顾客的身份来到快餐店中和其他小朋友一起选择食物。这时，快餐店的＂售货员＂非常热情，为我介绍她们这里的＂食物＂：有汉堡包、各种饮料、冰淇淋、三明治等等好吃的东西。几个＂顾客＂都你选这个我选那个，弄得售货员不知道先听谁的好。
　　当我问到有没有＂点餐单＂时，售货员们回答我：＂没有＂。孩子们问我：＂什么是点餐单？＂我还没说话，一位小朋友说：＂就是饭馆点菜的那个。我和爷爷奶奶去饭馆吃饭就有那个东西！＂我说：＂对呀！就像一本小书一样的东西。上面有很多好吃的东西。＂＂没有。没有！＂售货员说。＂那我们怎么点呢？＂一位＂售货员＂对我们说：＂你们看着这里。＂边说边指指架子上的东西：＂想要哪个就指指呗！＂
　　由于没有＂点餐单＂，我们只好看着想要的东西来点一点。很是不方便。
　　分析：
　　在平时的区域活动中，大家的操作活动都有些模式化了。游戏的内容、材料在段时间内很少有变化的。纲要和指南中都提到：教师要满足幼儿多方面的发展需求，引导孩子们在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在这次活动中，孩子们尽管有兴趣，但是也是没有什么创新。通过这次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的兴趣和需求，发现问题，帮助幼儿解决问题，在游戏中及时发现孩子的兴趣点和需求，思考如何挖掘其中的教育 价值。在与孩子们共同动手创设游戏环境、准备材料、满足需求的过程中，使孩子们的主动性、创造性、自信心等积极的自我意识得到了发展，动脑动手解决问题的能力、交往能力得到了提高。这种孩子的兴趣、需求不断得到满足的游戏才有活力，才能促进幼儿 发展。
　　指导与调整：
　　现在，孩子们的＂生活经验非常的丰富，想法也跟着开阔起来了，也很有创意。当老师提到＂食谱＂时，幼儿就会联想到饭店里的＂点菜谱＂。虽然当时没有现成的东西，幼儿也能通过自己的方式来解决好问题——看着食物来点一点。尽管这个解决方式很简单，但也说明幼儿有独立解决问题的能力了。但是通过实际活动来看，幼儿看着东西来点餐，的确有些不符合实际生活。于是我们调整了材料的投放，增加了点东西的＂菜单＂，这样既拓展了游戏的内容，又方便了幼儿对材料的整理。让活动更有秩序的开展下去。
　　篇二：角色游戏教学反思
　　娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏 。2-3岁的孩子 在游戏的表征水平大都是停留在摆弄玩具 上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演（如：爸爸、妈 妈、姐姐、宝宝 等），孩子们非常的感兴趣。
　　区域活动 开始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见＂哇＂的一声，我赶紧走过去一看原来是瑞瑞哭了，我问：＂瑞瑞你怎么了？＂瑞瑞：＂他抢我的煤气灶。＂小李大声说：＂我没有煤气灶怎么烧菜呀！＂说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手中的煤气灶，问：＂你们今天在娃娃家里做什么？ ＂＂我当爸爸，我当妈 妈＂他们异口同声的回答。＂那你们的爸爸妈 妈在家里是不是也像你们现在一样抢东西呀？＂他们俩个直摇头。＂对呀，爸爸妈 妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈 妈，所以也要相亲相爱，相互谦让好吗？＂他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：＂家里妈 妈做的饭最好吃，你今天当妈 妈，你来做饭吧。＂
　　反思：我班幼儿进入小班集体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢当爸爸妈 妈。但是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自己扮演的角色，于是就出现了＂爸爸＂和＂妈 妈＂争夺东西的场面。
　　指导策略：在游戏中，教师应该经常提醒幼儿，生活中的爸爸和妈 妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸和妈 妈能不能抢东西？相信多一些这样的引导孩子间的争抢行为会慢慢减少。
　　篇三：角色游戏教学反思
　　开学了，我们班的孩子们都成了中班的＂哥哥＂和＂姐姐＂，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与，甚至还模仿大人般照顾同伴。
　　有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的孩子散步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看＂司机＂为＂顾客＂解难，而忘记了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的＂哥哥姐姐＂去带着＂弟弟妹妹＂一起游戏呢？
　　游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入，而且，也很有＂大人＂的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是居然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。
　　活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说＂再见＂，并且主动地送他们回到老师的身边。当我和班上的孩子交流活动经验的时候，他们都兴高采烈地谈起自己的感受，有的说：＂弟弟本来不愿意和我玩，后来我说了‘请’字，他就愿意玩了。＂有的说：＂我牵了两个妹妹去看病。＂还有的说：＂那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力。＂我听了笑着问：＂你们喜欢和弟弟妹妹一起玩游戏吗？＂孩子们一起高兴地说：＂喜欢，很喜欢！＂话语问我感受到了孩子们的快乐。
　　一次无意的混龄游戏，使我感受到了班上的孩子确实在长大，确实懂事了很多，而且，一幅幅其乐融融的游戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原来更 为丰富的游 戏场所时，他们的自主性和主动性会有进一步的提升，他们的交往能力也会得到进一步的提高。