棉花姑娘教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　《棉花姑娘》教学反思1
　　在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文教室。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
　　《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
　　需要改进的地方以及改进方法：
　　一、应该给孩子知识能力生成的机会和时间。
　　在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是＂灌输式＂教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
　　改进方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，应该给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会，而不是学说老师的体会。用读来代替讲，这是我教学中最需要改进的地方。
　　二、给学生一个极其富于情感的教室。
　　一个语文教师应该让学生觉得自己的教学极富＂激情＂。在语文课中，如何体现语文学科的＂人文性＂，其基点就在于＂情感＂。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热度地学习？大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠，所以，我经常觉得自己的教学没有以前的激情，如何展现给学生一个＂充满激情的我＂，给学生一个极其富于情感的教室，是我现在经常思考的问题。
　　改进方法：要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。开放文本，把文本的拓展做到最大，把知识拓展到学生更感兴趣的范围，用教学丰满而有趣。
　　三、没有很好的进行教学迁移。
　　这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生自己理清课文，那么对孩子的能力生成一定是非常有益的。
　　改进方法：在今后的教学中要注意课文之间的横向比较，进行有意的知识迁移，有认识的培养学生自己的分析和学习课文的能力。
　　四、教学片段中，有一些不足之处。
　　1、比如：教学中，学生指出＂圆圆的＂一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语＂很快＂和＂惊奇＂应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
　　2、在课后，有学生问了这么一个问题：＂老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢？＂我笑着说：＂我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，一定会帮她们治病的是吗？＂＂嗯，是的！＂孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方法去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。
　　在今后的教学中我一定会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改进的地方进行有认识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。　　《棉花姑娘》教学反思2
　　低段教学的主要任务是＂识字＂。让学生在饶有趣味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进行＂识字＂的空间里是本节课的一个追求。
　　1、活动为导，在情境中识字。秉承＂创设情境，生动识字＂的理念。将识字任务弥散到各个活动中去。如导入部份的＂认识棉花＂，第二个环节的＂找医生＂，第三个环节的＂记蚜虫＂。尽力让孩子在情境的环节中放松地学，在一个个脚手架地帮助下轻松地学。
　　2、释放天性，淡化教的痕迹。一年级的孩子，最忌讳一板一眼地学。对他们而言，时时刻刻正襟危坐，其实是一件非常困难与受折磨的事。我们的课堂，至少要创设＂轻松、趣味＂的氛围，让孩子不自觉得投入其中，深深地被教学本身所吸引。为了达到这个目的，在教学环节的设计上，我力求＂无痕＂教育、趣味教育，引领学生自由自在地走进教学，在教师构建的和谐、自由的氛围中释放天性。本课的识字教学基本上符合了这样的设想。没一个生字的掌握没有特定的任务过程，而是在聊天式的过程中，哄着孩子学完，比如＂蚜＂，比如＂治＂，比如＂啄＂。
　　3、适当训练，丰满语文的含量。当然，即使是低段，适当的语文训练也是必不可少的。语文，就是训练孩子们＂听、说、读、写＂的能力。为了适量、适度地丰满语文的含量。在教学中，根据当下的一个情境，进行了一些语言训练。叠词的使用，整体感知的训练，以及情境说话。看似漫不经心，其实也是费了一番心思的。　　《棉花姑娘》教学反思3
　　《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。
　　一、对比朗读，体悟情感
　　在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般顺序进行教学，而是进行了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以＂看了这两幅图后你想说些什么？＂引出这部分的学习————品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。
　　二、先扶后放，培养自学能力
　　这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用＂因为、、、所以…＂说一说吗？接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报，这样设计，不但能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，而且达到我会学。
　　三、拓展延伸，培养运用能力
　　低年级阅读教学词句训练是重点。课文的第6自然段，重点在于理解＂碧绿碧绿＂＂雪白雪白＂，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解＂碧绿碧绿＂，延伸理解＂雪白雪白＂，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如＂碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶＂等，还有＂雪白雪白的云朵、墙壁、雪花＂等。这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的能力和知识迁移的能力。
　　四、角色表演，升华情感
　　分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的`情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标。
　　五、不足之处
　　在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色，有些放不开，总是不如女同学的表现，这也是今后要多引导，多训练的方面。在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。　　《棉花姑娘》教学反思4
　　《棉花姑娘》这篇课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事，告诉孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
　　1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生年龄还小，喜欢认识新朋友，所以我出示＂棉花＂图片，自然引出课题＂棉花姑娘＂。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，学生轻而易举的认识了＂姑、娘＂这两个生字，我直接说＂我们班有很多小姑娘＂。学生很容易就理解了这个词的意思。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。
　　2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。根据本学年我们年组制定的课题《多种形式培养学生良好的阅读习惯》，在这节课上，我又重点对学生进行了朗读的指导。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话部分生动有趣，有利于激发学生朗读的兴趣，训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采用多种形式如：男女生对读，小组比赛读，分角色朗读，师生配合读等进行朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，真正的体现了学生自主学习的氛围。我还结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。
　　3、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明用语＂请＂。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说＂对不起。＂　　《棉花姑娘》教学反思5
　　《棉花姑娘》是一篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢虫为棉花姑娘治好了病。
　　这篇课文篇幅较长，所以仅仅在四十分钟内让学生读好课文并且理解课文是比较有难度的。所以，本堂课我决定抓住重点词句和标点符号进行教学。
　　第一部分是复习导入，依次出示的是两个后鼻音的词语＂生病＂、＂星星＂，多音字词语＂可恶＂、＂树干＂、动物名称＂燕子＂、＂啄木鸟＂、＂青蛙＂、＂七星瓢虫＂以及两个包括＂ABAB＂词语的短语。教师相机评价学生的朗读。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的学习，抓住关键词＂许多＂、＂可恶＂感受蚜虫的多和可恶，进而通过心理活动感受棉花姑娘盼望有医生治病的心情。第三部分紧紧围绕着棉花姑娘和三位动物医生的对话展开。通过＂请＂、＂对不起＂、＂还是＂等词语的理解请人帮忙的时候要注意使用礼貌用语，回绝别人的时候也要会使用礼貌用语，态度要真诚。最后一部分是写字教学，本环节要注重孩子们的握笔姿势及写字姿势的指导，让孩子们养成良好的学习习惯。
　　上完课后，经过专家的分析，我总结了以下反思：
　　1、在复习词语环节时要对词语进行拓展运用。如＂碧绿碧绿的叶子＂、＂雪白雪白的棉花＂，可以让学生直接积累ABAB的词语，加深印象。
　　2、在指导朗读对话的时候，由于紧张，我太多次的使用＂同桌对话＂，使得其他同学缺少对话练习的机会，没有达到教学目标；
　　3、由于是语文课堂，所以语言训练才是重点，要让学生围绕＂请别人帮忙＂这一话题自己说一说生活中的情景。
　　4、最后一部分是拓展了大自然中别的益虫、益鸟。这一部分是不需要的，这是生物科学课堂需要去扩展了解的。