课文两个铁球同时着地的教学设计

　　【教学要求】
　　１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
　　２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
　　３、有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
　　【教具准备】
　　教学插图、语段卡片。
　　【课时】
　　第二课时。
　　【教学过程】
　　一、自主读书，诱导感悟
　　１、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
　　２、学生自主读书。
　　３、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。
　　二、创设情境，合作研讨
　　１、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名＂斜而不塌＂的比萨斜塔。１５９０年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的＂两个铁球同时着地＂的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
　　２、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说＂两个铁球同时着地＂，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。
　　３、学生分组合作学习。
　　４、进入情境，质疑研讨：
　　⑴ （请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？
　　⑵ 质疑研讨，重点解决以下问题：
　　① 伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？
　　② 伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？
　　③ 伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要＂违背人类的真理＂，其表现是否是＂胆大妄为＂、＂固执＂？
　　三、观察体验，交流评价
　　１、观察体验伽利略的＂两个铁球同时着地＂试验。
　　２、交流：
　　你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子＂大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的＂？
　　３、评价：
　　你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？
　　四、延伸拓展，迁移运用
　　现在，如果老师把课题改成＂铁球和木球同时着地＂你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。
　　【总评】
　　《语文课程标准》在＂课程的基本理念＂中指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的.特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。＂我想，这段话的中心意思就是因为＂学生是学习和发展的主体＂，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。而崔云宏老师这节课的最大特点正是体现了这种精神。主要表现在两个方面：
　　一、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性
　　崔老师在第一个教学环节＂自主读书，诱导感悟＂就读书的形式提出：＂你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。＂就读书的内容提出：＂对你喜欢的语段还可以多读几次。＂这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
　　二、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展
　　崔老师在第二个教学环节＂创设情境，合作研讨＂中再次提出让学生认真读书时说：＂假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？＂短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个＂假如＂，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就＂你会向伽利略提些什么问题？＂引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容。