篇一：《火烧云》教学设计 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的＂出现——变化——消失＂的顺序叙述的。并懂得课文以＂变＂为主线，突出火烧云变化＂多＂与＂快＂两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用＂必须＂一词造句；会照样子写＂ABB＂形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按＂上来了、变化极多、下去了＂给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为＂火烧云＂？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②＂烧＂的意思和作用？ （＂烧＂字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及＂火烧云＂名字的由来。） ③除了＂烧＂字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：＂紫檀色＂ 注意＂檀＂的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了＂紫檀色＂？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫＂排比＂。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（＂笑盈盈＂） 4．请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2．朗读全文。 六、布置作业 1．熟读课文； 2．家默词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 这篇课文的叙述是以＂变＂为主线的，描写了火烧云变化的＂多＂和＂快＂两个特点。 二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流： 1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2．四个＂一会儿＂构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 讨论：一般情况下，＂一会儿＂表示时间短，为什么在这里能表现出＂变化多＂呢？ 3．师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 6．小组分配朗读，两人读描写形状＂清晰＂的句子，两人读描写形状＂模糊直至不见了＂的句子，并圈出描写＂清晰＂和＂模糊＂的词语。 7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。 10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。 11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最后一段。 1．个别朗读。 2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。） 文章中哪句话可解释＂恍恍惚惚＂，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。 3．背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 九、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵4-7节 3．完成练习册。 板书： 变化（多）：红彤彤 金灿灿…… 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 篇二：《火烧云》教学设计 【设计理念】 略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。 【教材分析】 《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以＂自然奇观＂为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个＂变＂字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。 【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的`特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。 【教学目标】 1、认识＂檀＂等5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。 【教学重难点】 重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。 【教学准备】 多媒体课件 【课时分配】 一课时 【教学手段及方法】 以多媒体教学法、情感朗读法为主 【教学流程】 一、复习导入，引出课题 【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。 【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂 【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。 （板书课题：火烧云） 二、初读课文，整体感知 【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫＂火烧云＂，用文中的话来回答。 学生阅读 【教师引导】什么叫＂火烧云＂？ 【预设】＂天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。＂这就是火烧云。 教师相机正音 【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。＂红彤彤＂的＂彤＂单独念时读tóng，在＂红彤彤＂这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。 学生朗读 【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？ 【预设】红 【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？ 【预设】红彤彤，烧，着了火 【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？ （PPT出示：把＂烧＂字改成＂红＂字） 【预设】1.不好，用这个＂烧＂字，给人一种强大的气势，＂红＂字就显得十分普通。 2.用＂烧＂字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。 3.用＂烧＂字，才符合＂火烧云＂这个名字，让人清楚＂火烧云＂这个名字的由来。 【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个＂烧＂字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。 （PPT出示图片） 【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 【预设】按照＂火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了＂顺序记叙的。 （板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。 三、细读课文，重点品读 1.学习＂火烧云上来了＂片段 【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。 【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。 【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？ PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了 教师相机正音，＂檀＂念tán 【教师引导】数一数，作者在这里用了几个＂了＂？ 【预设】7个 【教师引导】作者在这里连用了7个＂......了＂，那么，你从这7个＂......了＂中体会到了什么呢？ 【预设】霞光颜色变化之快，之多。 【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？ 【预设】兴奋，激动 【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。 生读 2.学习＂变化极多＂片段 【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。 学生自由阅读课文 【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？ 【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。 （板书：颜色 形状） 【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？ 【预设】颜色变化多、快。 （板书：多、快） 【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？ 【预设】一会儿 【教师引导】作者用了几个＂一会儿＂？ 【预设】4个＂一会儿＂ 【教师引导】这四个＂一会儿＂构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。 【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 （PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？ 【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。 【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？ 【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。 【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。 【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？ 【预设】不是。＂还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。＂ 【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜 色吗？ 【预设】学生回答 【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！ 【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷...... 【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。 （PPT展示图片） 【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？ 【预设】变化快、多 【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？ 【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟 【教师引导】火烧云有哪些形状？ 【预设】像马、狗、狮子 【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。 【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？ 【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。 教师继续引读第5、6自然段 【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？ 【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。 【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。 【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？ 【预设】瞬息万变、变化莫测...... 【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。 【预设】学生回答