人教版小学语文荷花评优课的教案

　　教学目标：
　　1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。
　　2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。
　　3、积累语言。
　　教学重点：明白＂我＂被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。
　　教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会＂我＂忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　教学方法：品读感悟
　　教学准备：课件
　　一、创设情景、引出课题
　　1、谈话激情
　　（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）
　　2、课件激情
　　打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。
　　二、初读课文，整体感知
　　学生自由快速的＂朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？
　　三、品读感悟、体验情感
　　（一）学习课文第二自然段
　　听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。
　　你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）
　　（1）荷叶：
　　A、这句话把荷叶比成什么？
　　绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解＂挨挨挤挤＂。
　　B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）
　　（2）荷花：
　　A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？
　　B、重点理解＂冒＂：
　　请大家想一想，＂冒＂字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲……）
　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
　　完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：＂白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。＂
　　3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。
　　（二）学习第三自然段
　　1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？
　　2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？
　　结合2自然段中＂挨挨挤挤＂、＂冒＂、＂露出＂、＂饱胀得要破裂＂等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）
　　小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
　　3．感情朗读二、三段。
　　（三）学习第四自然段
　　1、听朗读录音，想象一池荷花的美。
　　2、小组合作、讨论：
　　师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。
　　学生汇报学习成果，师相机指导。
　　（1）第一句话：
　　A、在这句话里，理解＂仿佛＂一词。
　　B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用＂雪白＂这个词还能表现荷花的美。
　　C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练
　　（＂仿佛＂＂雪白＂这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）
　　（2）第2、3、4句话：
　　通过分析字型、表演理解＂翩翩起舞＂一词，感受作者随荷花舞动的美。
　　指导朗读2、3、4句话。
　　（3）最后两句话：
　　想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？
　　四、抒情表达、丰富语感
　　师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：＂荷花！。＂
　　五、品读诗句，回味情感
　　杨万里：
　　《晓出净慈寺送林子方》：
　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　《小池》：
　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　六、课外延伸，迁移情感
　　学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用＂花已经开了不少了……＂作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！
　　板书设计：
　　叶美
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　　21 荷 花
　　花美
　　一幅活画