学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课，和以往解决问题不同的是今天所讲的例题中出现了＂我们队踢进了4个球＂这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：
　　一、故事引入，感知＂多余条件＂
　　为了让学生深刻地认识＂多余条件＂，课始我便创设了一个故事情境：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟悉，都争先恐后的喊了出来，作出了正确的选择，然后我又接着问：＂小熊为什么不选择扇子？＂孩子们很清楚的说出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时我就强调了＂多余＂，使学生更容易理解什么是＂多余＂，为接下来的教学铺平了道路。
　　二、观察情境图，探求解决方法
　　在学生感受了＂多余＂后，我按照以往教学＂解决问题＂的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，＂从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？＂学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说＂要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？＂通过同桌之间的讨论和之前对＂多余＂的＂理解，很多孩子很快意识到这一题中＂我们队踢进了4个球＂这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做＂多余条件＂。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。
　　三、帮助孩子找方法，提高解题能力
　　为了能提高学生的解题能力，我在引导学生分析条件方面帮助孩子找方法，让学生找出解题所要的有用信息，然后要求他们将题中的多余条件用手指盖起来，加强孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。

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