在教学本课时，我围绕着＂第一朵＂杏花以及竺可桢爷爷两次看杏花的不同进行，再引导学生抓住关键词句，如＂竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树‘数’了数，已经有四朵不同程度的绽放开来……＂＂竺爷爷‘弯下腰来’，‘习惯’地问，‘你知道杏花是哪天开放的吗?’＂＂弯下腰来＂感受竺可桢爷爷和蔼可亲，平易近人的特点，学生基本能由我的引导感悟到;而这里的＂习惯＂二字，说明竺爷爷的细心观察已经成为一种自然的动作;＂我是问第一朵是哪天开放的。＂感受到竺可桢爷爷对科学研究的负责;还有＂什么事情啊?＂＂什么时候?＂＂是第一朵吗?＂表现他对杏花开放的关注。别人赏花，他却数花，问花。最妙的地方是当竺爷爷听到第一朵杏花开放了的＂时候的反应:＂顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。＂此时的竺爷爷是何等的兴奋和激动啊!这里的问句短小，语气急促，不难看出他此时格外激动、兴奋，几近欣喜若狂的情态。
　　这篇课文出现了这组一问一答的对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点。因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。
　　学生虽然能较好的体会到竺可桢爷爷的这种精神，但在教学本课后我思考了很多，感觉自己仍存在一些问题，
　　在教学过程中，我讲述的部分多于学生理解感悟和朗读，似乎是忽略了学生的主体地位，今后在教学的过程中应明确自己引导者的地位，更好的让学生发挥他们的优越性。
　　另外，在教学完本课之后才发现自己将文中小女孩只是一带而过，没能引导学生感受这个小女孩身上值得他们学习的东西。所以，我认为我首要的就是如何更好地备课，如何更深层次地与文本对话。加强对教学的解读，灵活变通教材，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。同时学习多样的教学手段也是我的当务之急，主动了解学生，找到适合孩子的最有效的教学手段。

山中访友优秀教学设计模板设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中怎么过六一儿童节教学设计教学目标1能力训练目标能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力能在小组讨论中，认真听别人讲话，把怎样过小学第一个儿童节的设想说清楚，培养合作交际能力。2情感态度目寡人之于国也公开课优秀教学设计教学目的1了解孟子仁政的具体内容，思想基础及其历史进步性。2了解孟子答问过程，论辩艺术及其好辩善辩的主客观原因。3了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。4在综合理解富饶的西沙群岛优秀教学设计一教材分析这是一篇写景的文章。作者用生动具体形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总分总的记叙顺序分为三段田忌赛马优秀教学设计范文教学要求1。通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。2。能给课文分段，总结段意。3。有感情地朗读课文。4生命和山中访友的教学设计设计简说生命生命一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生走进文本，夯实阅山中访友教学设计方案教学目标1有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。2品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。4学习作者山中访友的教学反思篇一山中访友教学反思山中访友是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，本组教材以感受大自然为专题。这是一篇构思新奇富有想像力充满好奇心的散文。教学完这关于给予是快乐的的教学反思给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了给予是快乐的这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，给予是快乐的的教学反思给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了给予是快乐的这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，给予是快乐的教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小编收集整理的给予是快乐的教学反思，希望对您有所帮助！给予是快乐的教学反思（一）给予是