夕阳真美的教学设计方案

　　一、教学目标
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
　　3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
　　二、课前准备
　　1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
　　2．教学用具：CAI课件
　　三、教学设计
　　(一)导人新课。
　　1．课前播放有关夕阳的影像资料。
　　2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
　　3．学生谈见闻和感受。
　　4．进入新课，齐读课题。
　　[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
　　(二)检查复习。
　　1．游戏：摘云朵
　　2．合作复习
　　3．开火车读生字
　　4．看录像，听范读
　　5．读自己最喜欢的课文段落。
　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供拐杖。]
　　(三)有感情地朗读，激活画面。
　　指导朗读第二自然段。
　　1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
　　2．师生评价。
　　3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
　　4．指导朗读。
　　A：太阳已经西斜，收起了刺眼的＂光芒。
　　师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
　　师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
　　师：全班同学一齐读读这句话。
　　B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
　　(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。
　　。
　　(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
　　(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是连绵起伏。
　　师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过连绵起伏的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
　　师：一齐读读这句话1
　　5．美美地把这一段课文读读。
　　【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
　　自学第三、四自然段。
　　1．引读：太阳慢慢地往下沉
　　2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
　　3．学生反馈。
　　4．创造方法，合作学习。
　　5．展示成果。
　　句式联系：
　　太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、
　　火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像
　　6．有感情朗读第三、四自然段!
　　【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
　　品味第五自然段。
　　1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
　　2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
　　3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
　　【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
　　(四)有感情地朗读全文。
　　1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
　　2．自读全文。
　　【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
　　(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
　　1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
　　2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
　　3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了君子动口不动手的尴尬。】