可爱的大熊猫教学反思范文

　　一、本课的总体设想
　　星期四上午第一节，我上了《可爱的大熊猫》这一课，它是三年级上册第二单元（西师大版）的一篇略读课文，位于第二单元的最后一篇。略读课文怎么教？如何确定这一课的教学内容和教学目标？我想，既然有＂略读课文＂以及＂自读园地＂中的自读课文，那么它们的教法一定与精读课文是有区别的。我以上连续教了几年低年级，这次也是第一次认真考虑＂略读课文的教法＂这个问题。
　　我的思考是这样的：
　　1.本册教材有＂略读课文＂和＂自读园地＂的安排，其编排意图是出自这样的考虑：在自主独立的阅读中，把之前在精读课文中学到的阅读方法，得以潜移默化的运用。
　　本篇课文采用＂总—分—总＂的结构体现大熊猫的可爱，内容浅显易懂。＂总—分—总＂的结构在本课之前的《家乡的红橘》等课文中都有学习。做为略读课文，我认为可不必在＂理解课文内容＂方面花费太多精力和时间，因此，我没有采取按照传统的以本文＂总—分—总＂的写作特点进行教学的做法。＂弱水三千，只取一瓢饮＂，对于一篇课文，确定＂教什么＂、＂怎么教＂、＂何目标＂，还是要审慎一些的。
　　2.结合教材编排，我把这一课的重点放在语文要素的训练上，主要抓住两点：一是理解词语的表达作用，二是重点句段的赏析，即大熊猫吃食、喝水的语句。
　　这个重点同时又是本节教学的.难点，因为，对于刚刚升入三年级的同学来说，无论是＂词语的表达作用＂还是＂重点句段赏析＂，对他们来说是很不容易的。
　　综上所述，本节课的初衷是：希望能够扎扎实实落实＂勾画描写大熊猫吃食、喝水特点的语句＂＂体会加点词语表情达意的作用＂这两个语文知识能力训练的点（即语文要素）。对刚升入三年级的同学来说，这既是本节课的重点，更是本节课的难点。
　　实际上课的过程是：
　　①从＂每周一诗·马诗＂导入新课。
　　②自读课文，初步了解文章大意。
　　③借助拼音认读部分生词，巩固拼读的能力。同时起到对生词读音的自查和正音作用。
　　④重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句。
　　⑤体会加点词语的表达作用。
　　⑥课堂小结。
　　二、本课教学过程的回顾与分析（草稿）
　　1.课堂导入。我班正在诵读的＂每周一诗·马诗＂中有＂何当金络脑，快走踏清秋＂的诗句，体现了诗人期望获得成功的心态。在诵读了这首诗之后，激励学生好的精神状态，投入到本节课的教学中去。
　　2. 自读课文，初步了解文章大意。考虑到本课内容浅显易懂，以及略读课文的特点，所以这个步骤只是＂蜻蜓点水＂的一带而过。
　　3. 借助拼音认读部分生词，巩固拼读的能力。这个步骤可以引导学生对生词读音进行自查和正音。
　　4. 重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句；体会加点词语的表达作用。这是本课的重点，对三年级同学来说更是难点。
　　这个地方的能力训练，一是阅读、提取的能力，让学生自己找出描写大熊猫吃食、喝水的动作的语句。自己勾画，然后请同学们充分发表意见，最后把相关语句确定下来。然后是找出表示＂吃箭竹＂的先后顺序的词语，问题一出来，学生经过了一个迷惘、猜测的过程，终于，还是有聪明的同学果断喊出了第一个：＂先！＂，这一下点燃了全班的激情，同学们争先恐后的把剩下的几个说出来了。表示＂吃＂的动作，这个相对来说比较容易。
　　然后，安排学生读一读并且尝试背诵，这是＂语言的积累＂。其实在上课之前最后修改的教案中，这个环节之后是小练笔，让学生写一写小动物的某个动作。但是考虑到还有＂体会加点词语的表达作用＂这项教学内容，所以就临机把＂小练笔＂给放弃了。
　　现在想来，这个放弃才是本节课的一大败笔。如果保留＂小练笔＂而放弃了＂体会加点词的表达作用＂，那么这样的选择才是合理的。