故都的秋教学设计参考

　　【教学目标】
　　1、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。
　　2、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会作者对＂绿＂的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。
　　3、拓展延伸：
　　⑴ 给《囚绿记》写一段总评;
　　⑵ 写一封信：致＂绿友＂。
　　【教学重点】
　　引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对＂绿＂的独特感受与体悟。
　　【教学难点】
　　引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。
　　【总体方案】
　　自主 互动 探究 延伸。
　　【教学时数】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　1、绿，是生命的舞蹈者;绿，是大自然的天使;绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊!同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：＂那醉人的绿呀!……但你却看不透她!＂;＂那醉人的绿呀!……我人此叫低女儿绿，好么?＂
　　2、绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写＂绿＂的文章 《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与作者分享＂绿＂的另样风韵与品格。
　　二、交流阅读感受、整体把握内容
　　1、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡?你当时产生了什么样的感触与联想?(学生交流，生生、师生互动)。
　　2、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个＂绿＂字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字?(学生讨论、交流，老师注意引导)
　　3、整体把握，理清思路：
　　本文紧扣一个＂绿＂字来写，都写了哪些与＂绿＂有关内容?能否在＂绿＂字前面添上一个字来表达每一个与＂绿＂有关的内容。
　　(学生交流，反馈老师引导，形成共识，老师板书)
　　择绿 赏绿 囚绿 释绿 念绿
　　三、重点研读、深入感受
　　1、研读4 5段：
　　⑴ 要求：请画出写作者＂择绿＂的句子，并作批注，感受体会作者的思想感情。
　　⑵ 学生活动，并交流反馈，老师小结板书：
　　择绿：一见钟情
　　(渴盼、热爱)急不暇择
　　视同至宝
　　⑶ 引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。
　　2、研读6 7段：
　　⑴ 要求：画出作者＂赏绿＂的有关的语句，并作批注，感受体会作者的.感情。
　　⑵ 学生读书，勾画并作批注，交流反馈，老师小结，板书，并引导有感情地朗读。
　　板书：
　　赏绿：留恋、欢喜 心心相印。
　　⑶ 学生活动：＂我了解自然之声的语言，正如它了解我的语言一样＂一句表现了作者和绿作无声的心灵交流。对着这满藤的绿，如果这时你是作者，你会对这＂绿友＂说些什么呢?
　　3、研读8 11段：
　　⑴ 请你画出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的发现与阅读感受。
　　⑵ 学生活动并反馈，老师的引导注意以下几点：
　　① ＂我＂囚绿的原因：爱之深、占之切。
　　② ＂囚人＂对光明的执著追求、不屈服的品质。
　　③ ＂我＂的深深自责。
　　⑶ 引导学生有感情的朗读，并体会作者的感情。
　　① ＂我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱＂。
　　② ＂它的尖端总朝着……我对它的善意＂。
　　四、探究、拓展
　　1、作品的主题内涵你怎么理解?
　　(提示：可以联系作者写作的时代背景。)
　　2、作者最后提到自己＂怀念着圆窗和绿友＂，并希望注重和它们见面，这里除了表现对＂绿友＂的思念之情外，还有没有更深刻的内涵?
　　3、小结：
　　本节课学习过程：
　　捕捉阅读的第一感受 研读课文，找重点句、佳妙句，作批注，再深入地体会这感受 有感情地朗读，并在朗读中感受 注意挖掘作品的深刻内涵。
　　4、拓展：
　　⑴ 给《囚绿记》写200 300字的总评;
　　⑵ 以作者的角度写一封信：致＂绿友＂，以表达深切的思念。