八上想北平优秀教案

　　《想北平》教案
　　教学目标：
　　1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
　　2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
　　教学重点：
　　1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
　　2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
　　教学难点 :文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
　　教学过程：
　　一、导入：＂关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。＂对老舍来说，老北京又是什么呢？
　　二、课文赏析（15分钟）：
　　1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？
　　学生回答：4、5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。
　　2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？
　　男生齐读，女生思考并回答。（可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然）
　　3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？
　　一是比较（衬托），设置情景（比喻）；二是具体展开。（学生可以根据自己的点评情况回答，＂摇篮＂的比喻、＂温和的香片茶＂）
　　4、（过渡）刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有？
　　明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。
　　下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？
　　女生齐读，男生概括回答。
　　（学生可能会直接回答＂花多菜多果子多＂，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活；接近自然）
　　5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？（过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感）
　　提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是＂他是北京人＂；二是＂他是一个满族人＂；三是＂他是一个穷人＂；四是＂他差不多有十年生活在国外＂；五是＂他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世＂。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
　　明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀（曾因创作《龙须沟》被授予＂人民艺术家＂称号）。
　　从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是＂温和自然＂＂布置匀调＂＂物产可爱＂，归结到一点就是他的＂平民意识＂（而老舍本身也是一个恬淡平和的人， ＂文化大革命＂初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。
　　三、评点文本（15分钟）：
　　6、正因为＂北平＂的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何＂想＂的呢？（过渡到1-3节的学习）
　　我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好？
　　（学生交流评点内容，可以一段一段来，也可以三段一起来）
　　第一节：
　　①写小说＂以北平作背景不怕＂——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》
　　②＂捡＂——信手拈来，唾手可得
　　③＂我的北平＂——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感
　　第二节：
　　①＂可是，我真爱北平＂——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，＂文眼＂所在，统摄全文
　　②＂这个爱几乎是想说而说不出的＂——对北平的爱又很含蓄
　　③＂我爱我的母亲……＂——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚
　　④＂我的爱不是……而是……都……＂——我与北京已经融为一体，深沉而热烈
　　第三节：
　　①＂真愿成为诗人……＂——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。＂杜鹃啼血＂刻骨铭心。
　　②＂一种像由音乐与图画所引起的爱＂——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化
　　③＂它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的＂——像孩子与母亲，血浓于水的情谊
　　④＂我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平＂——我的内心已没有空间可以容纳其他地方
　　点评：准确到位，有一定的思维深度与广度
　　7、小结：那么老舍是如何＂想＂北平的，这个问题解决没有？
　　提示：作者反复说我对北平的爱＂说不出＂，到底说出来没有？怎样说的？（回顾三小节内容即可以解决上述问题）
　　＂我说不出＂是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。
　　四、情感体验（15分钟）
　　8、最后一小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。这样吧，我们先请同学们听一段朗诵，然后再一起来说这个问题。
　　听朗诵：《想北平》（6分钟），体会老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的＂北京味儿＂（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望）。
　　投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首＂乡思＂的七律，就拿它结束这段＂八方风雨＂吧：
　　《乡思》
　　茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家； 
　　一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 
　　西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 
　　无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！
　　＂好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！＂——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的＂何梅协定＂的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
　　艾青说：为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
　　怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。
　　9、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后一段。
　　五、作业安排：
　　1、学习与评价
　　2、明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作《想北平》。
　　整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。
　　3、选作：
　　a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。例如：李白《静夜思》《渡荆门送别》 杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等
　　b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以＂想家＂或＂想家乡＂为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。