名二子说教案

　　教学目标：
　　1、理解文章中的重点词语和句子。
　　2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
　　3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
　　教学重点：
　　1、理解文章中的重点词语和句子。
　　2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
　　教学难点：
　　鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的.写作特点。
　　教学方法：
　　讲解、讨论。
　　教学过程：
　　一、介绍文章的写作的背景：
　　庆历六年（1046），苏洵赴京应制举。尽管他才学可为＂帝王师＂，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。
　　苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。
　　二、分析课文：
　　1、第一段，＂轼＂名说。
　　＂轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者＂。车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。所以，＂去轼，则吾未见其为完车也＂。行文几度曲折而后揭出正题：＂轼乎，吾惧汝之不外饰也＂。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名＂轼＂的初心。
　　2、第二段，＂辙＂名说。
　　＂天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉＂。天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。＂虽然，车仆马毙，而患亦不及辙＂。辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。＂是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣＂。＂知免＂，是说苏辙的性格会免于灾祸。一说＂免＂同＂勉＂，勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名＂辙＂的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。
　　3、补充介绍：
　　苏洵写《名二子说》十年后，送二子入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为＂管子注＂。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：＂二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。＂
　　4、拓展思考：
　　苏轼兄弟处于北宋新旧党争、矛盾激烈的时代，而两人立身之术不同。苏轼性格＂不外饰＂，论事激烈，不为世容，几次入朝，又几次＂积以论事，为当轴者所恨＂（《宋史苏轼传》）而外任，还差点被杀。苏辙遇事能自持论，不依附重臣，所以能自立而免祸。《宋史苏辙传》说：＂或谓‘轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸’。虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？＂＂韬戢＂就是＂外饰＂。确实，那种不可掩抑的英迈之气，正是苏轼之为苏轼的特点。《苏辙传》论苏辙＂寡言鲜欲＂＂君子不党＂，这正是他能处于＂祸福之间＂＂齿爵皆优于其兄＂的原因。知子莫如父，苏洵早已预见到了这一切。
　　三、课堂讨论与归纳：
　　1、试摹拟作者的口气说说＂轼乎，吾惧汝之不外饰也＂＂辙乎，吾知免矣＂这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
　　＂轼啊，我担心你不注意外表的修饰啊！＂
　　＂辙啊，我料知你能免除灾殃了！＂
　　劝诫苏轼多加外饰以免遭祸；劝诫苏辙善处于祸福之间，又能勉力向前。
　　2、杨慎说作者＂深知二子＂，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点？
　　苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏辙性格冲和淡泊，深沉不露。