自然地理环境的整体性

　　课题授课人课型复习课时间教学目标一、知识与技能
　　1．通过大气循环、生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的复习，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
　　2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
　　3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
　　4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，掌握某一地理要素的变化会＂牵一发而动全身＂。
　　二、过程与方法
　　1．通过对知识点和原理逻辑联系的分析，培养学生的综合分析问题能力
　　2．通过案例的分析，培养学生提取地理信息，总结归纳的能力
　　三、情感态度和价值观
　　1．通过案例分析、讨论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
　　2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。教学重点1．生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2．地理环境中各要素间的物质与能量的交换3．地理环境整体性的举例分析教学难点
　　1．理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。2．地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。教学方法
　　案例分析法、多媒体辅助教学、自主学习法、讨论法
　　教具
　　多媒体
　　教 学 过 程教学环节
　　教学内容师生活动设计意图组织教学导入新课讲授新课教师小结承转教师小结承转教师小结承转承转教师小结课堂小结作业观看自然风光视频自然环境由那些地理要素组成？这些要素是简单汇集在一起就形成了现在的自然地理环境吗？举例说明各要素的相互联系？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。自然地理环境的整体性
　　这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的呢？一、 地理要素间进行着物质与能量的交换
　　大气
　　水 大气循环生物 水循环 相互联系 相互制约 整体岩石 生物循环 相互渗透土壤 岩石圈物质循环地形
　　地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体图中树如何实现自养？
　　通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能。二、地理要素间相互作用产生新功能
　　这个过程需要那些自然要素的参与？
　　植物提供叶绿素；大气提供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。
　　案例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？
　　存活率上升、数量增加存活率下降、数量减少食物、水源、避风处和含盐土壤不足、寒潮多发 食物、水源丰沛、避风处和含盐土壤不足、寒潮少
　　结论：平衡功能表现在地理环境要素的性质的相对稳定，且此平衡是动态平衡。 生产功能各要素相互作用产生 平衡功能三、自然地理环境具有统一的演化过程
　　地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，如何变化的呢？
　　案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程。
　　结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。活动分析
　　观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变化？随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。所谓＂牵一发而动全身＂
　　四、地理要素的变化会＂牵一发动全身＂
　　案例3分析：找出东北森林的位置，依据案例写出森林变化导致环境整体变化的因果关系。
　　森林面积下降地表蓄水能力下降地表径流增加水旱灾害增加土壤冲刷、变薄水土流失土壤肥力下降大气湿度下降气候变干风化加快
　　讨论p97活动题：分析修建水库对自然环境的影响。整体性各要素相互作用形成地理环境物质与能量的交换产生新功能统一的演化过程一个地理要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变人类在进行大型工程的时候，必须反复论证，以确保工程发挥最大的效益。搜集资料，分析北方沙尘暴天气频繁发生的原因以及提出解决的措施。播放课件学生讨论做活动出示各循环示意图思考，讨论分析92页活动讨论分析复习旧知活动93页学生讨论思考，讨论归纳总结创设情境激发兴趣
　　培养学生的自主学习能力、归纳分析能力
　　进一步了解各地理要素的组成及各要素间的关系
　　注意知识的前后联系，温故而知新在同一幅图上从不同的角度引出不同的问题，比较容易入手，学生也能接受。 培养学生的归纳分析能力。
　　理论联系实际由内因影响转入人为因素的干扰对地理环境的影响讨论水库对自然环境整体性的影响，把理论应用到实际问题中，让学生感到学习地理和我们的生活密切相关，是有用的。对本节内容进行总结，巩固所学知识板书设计 自然地理环境的整体性 大气 新功能水 生物 相互联系 统一的演化过程 相互制约 整体性 岩石 相互渗透 ＂牵一发动全身＂土壤 地形

土地的誓言说课教材分析土地的誓言是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，918事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂竹影说课1教材分析竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，口技说课一教材口技是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间伟大的悲剧说课分析教材伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。伟大的悲剧是一篇节选的传观舞记说课大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第四单元第十九课观舞记。我的说课分为七个板块（出示幻灯片）第一板块（播放多媒体）本课我确定了三个教学目标知识目标珍珠鸟说课一说教材1教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感，还可以幼儿教师贪吃的小老鼠说课稿下面是品学网小编整理的幼儿教师贪吃的小老鼠说课稿，希望对大家有所帮助。一说教材贪吃的小老鼠讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节发展乌鸦喝水课文教学反思范文（精选4篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的乌鸦喝水课文教学反思范文（精选4篇），供大家参长江之歌语文教学反思长江边的孩子爱长江，说起长江，孩子们就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种难以言表的家乡情结。本文除了要让学生理解作者所表达的思想情感之外，还要让我们的孩子了解一些有关长江的常课文小海龟变魔术教学反思范文建构主义教育理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境协作会话和意义建构四个要素构成。而情境则是意义建构的基本条件，意义建构则是学习的目的。通过情境教学，创设与教材内容相符春到梅花山课文教学反思这篇课文在教学中我抓住关键词语，将观察朗读想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。惊喜一晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能

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