宿新市徐公店的教案

　　一.教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
　　2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
　　3、初步体味创作诗文的快乐。
　　二.教学重点：
　　借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好
　　三.教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1、语境导入：
　　同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
　　生吟诵古诗。
　　2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）《宿新市徐公店》
　　3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢？
　　二、初读古诗，读通诗句
　　1、出示诗文内容。
　　2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
　　3、同桌比一比，看谁读得准确。
　　4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。
　　三、借助意象，入情入境
　　1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）
　　这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
　　2、四人一小组讨论交流，师巡视。
　　3、集体交流。
　　你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
　　（1） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
　　画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
　　黄蝶，什么颜色？为什么？
　　急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的＂意思。
　　师：面对着这样一望无垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
　　（2） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
　　过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？
　　篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？
　　一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？
　　树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
　　未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了）
　　看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下
　　4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
　　5、齐声配乐朗读。
　　6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
　　7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
　　三月，是美妙的
　　一剪剪嫩芽的叶子
　　一丛丛微笑的迎春
　　一只只跳跃的飞雀
　　都是
　　美丽的音符
　　三月
　　是柔软的风
　　是细腻的雨
　　是含羞的花
　　是新绿的草
　　四、拓展延伸，创作诗文
　　1、学生尝试创作诗文
　　其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
　　2、全班交流，读诗
　　教学反思：
　　古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。
　　绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。