荀子劝学教学设计参考

　　授课
　　时间
　　年 月 日 第 周 星期 第 节
　　课题
　　《劝学》教学设计·第2课时
　　教学目标
　　知识与能力
　　了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
　　过程与方法
　　1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
　　2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。
　　情感态度
　　与价值观
　　明确认识学习重要性及学习必须＂积累＂＂坚持＂＂专一＂之理。
　　教学
　　重点
　　·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。
　　教学
　　难点
　　·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
　　教学环节
　　教 学 内 容
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　　一、检查作业
　　１、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。
　　２、背诵课文。
　　二、师生共同研习课文
　　Ⅰ.研习第2段
　　１.学生齐读第2段
　　２.要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的.段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。
　　[教学要点]师生共同研习第一二三段。
　　教学环节
　　教 学 内 容
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　　４.学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。
　　Ⅱ.研习第3段
　　１.学生齐读第3段。
　　２.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
　　３.要求模仿第2段思维推理模式，四人为一组讨论分析本段的推理过程。
　　３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。
　　从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到＂知明而行无过。＂这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。
　　教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。
　　明确：君子生非异也，善假于物也。
　　提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。
　　明确：跂而望 登高博见
　　登高招 见者远
　　顺风呼 闻者彰
　　假舆马 致千里
　　假舟辑 绝江河
　　教学环节
　　教 学 内 容
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　　４.学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。
　　Ⅲ.学生朗读2、3段，背诵1、2、3段。
　　六、布置作业
　　教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假
　　教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。
　　1.背诵课文。
　　2.完成练习二、三题。
　　教学后记
　　教学问题集锦
　　解决问题措施及实践结果
　　问题原因分析