绿说课稿

　　引导语：《绿》这篇课文想必很多人都学过了，那么有关《绿》的说课稿该怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
　　一、说教材
　　《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一个自由读写单元，主题仍是＂学会读书＂，意在让学生＂读书动笔＂，自由读写，其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇，从教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为＂读书动笔＂的范例。《绿》是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。
　　二、说目标
　　2011年版义务教育阶段《语文课程标准》将＂丰富的语言积累＂、＂良好的学习习惯和方法＂列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标：
　　1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。
　　2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的＂女性拟人格＂写法。
　　3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
　　其中目标1、2为重点，目标2为难点。
　　三、说教法学法
　　教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，本课主要采用点拨法和讲析法。
　　学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质，教学本文须将朗读教学贯穿始终。
　　四、说教学时数。教学本文采用一节课时。
　　五、说过程：
　　（一）导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分，教师归纳朱自清散文＂新颖贴切的比喻＂的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。
　　【设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入】
　　（二）活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。
　　学生活动：
　　1.用圈点符号，标注出生字生词，画出你认为的关键句（总括句、过渡句，表明作者观察点变化的句子）、妙词佳句。
　　2.同座交流，求同存异。
　　3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。
　　教师活动：指导诵读，小结。
　　助读资料：PPT显示常用的圈点符号。
　　【设计意图：根据本文遣词造句的特色，让学生在诵读基础上，在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】
　　（三）活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。
　　学生活动：
　　1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的`角度……
　　2.集中交流
　　教师活动：
　　1.教师示例，出示PPT；
　　2.巡视指导。
　　3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。（1）有开头结尾的呼应艺术；（2）第二小节的衬托作用；（3）第三小节的行文思路……
　　助读资料：孙绍振先生的解读片段。
　　【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】
　　（四）活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。
　　余光中先生评价说，朱自清的散文充满＂女性拟人格＂的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。
　　学生活动：
　　1.学生独立写话，完成后与同座交流。
　　2.班级集中交流。
　　教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生＂女性拟人格＂的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。
　　助读资料：余光中先生对朱自清散文评析片段。
　　【设计意图：我理解的散文教学应把握三个方面，简言之就是：一是作者独特的言说形式，遣词造句的特点；二是作者的所见所闻，理解其独特的言说对象；三是作者的独特感悟，对生活的个性化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进，有序推进的，不断引导学生从文字表层走向文字的深意，走近作者，走近作者的＂这一个＂。第三个板块，是一个话题探究，是一个延伸拓展。】
　　（五）师生总结，选读齐读，选择背诵。
　　六、说作业
　　一是背诵《绿》全文；二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。
　　七、说板书（略）
　　八、说效果
　　在反复多样的诵读基础上，模仿课文的旁批进行圈点批注训练，并用写话的形式，学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究，是对作者写作特色认识的提升，是否有必要对＂女性拟人格＂这一话题进行探究拓展，还需斟酌。