我要的是葫芦课堂教案

　　教学目标：
　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
　　2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
　　4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
　　教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
　　教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
　　教学设计：
　　第一课时
　　教学过程
　　设计意图
　　一、创设情景，激趣导入。
　　1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
　　2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
　　3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。）
　　读了课题你最想知道什么？生自由发言。
　　通过学生感兴趣的话题引入本课。
　　开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
　　二、学习本课生字和词语。
　　1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
　　2、同桌开展相互间的学习。
　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
　　3、教师检查学生自学情况。
　　教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
　　4、分段朗读课文。
　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
　　三、小组讨论。
　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。
　　3、派代表说一说。
　　发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
　　四、汇报交流。
　　(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：
　　1、第一自然段：
　　指导学生了解葫芦长的什么样子？
　　重点理解在＂藤上挂了几个葫芦＂这句话中，为什么用＂挂＂而不用＂看＂或其他的词。（用＂挂＂生动、形象、准确）理解句子＂那个人每天都去看几次＂（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
　　2、第二自然段：
　　了解蚜虫对葫芦有什么危害？
　　种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解：盯着、自言自语
　　指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
　　3、第三自然段：
　　重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
　　4、第四自然段：
　　理解＂更多了＂＂慢慢的＂＂一个一个都落了＂让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的.语气读。
　　（二）表演这个小故事。
　　比一比那组同学演得好。
　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
　　通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。
　　五、拓展延伸。
　　1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
　　2、小组代表汇报讨论结果。
　　这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)
　　3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
　　4、指名讲故事。
　　加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。
　　第二课时
　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　3、指导重点字的书写。
　　挂：右边的＂圭＂由两个＂土＂字组成。
　　邻：左右结构，左边是＂令＂，不是＂今＂。
　　居：认识＂尸＂（尸字旁）。半包围结构。
　　4、学生独立描红书写。
　　流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。