对数函数的图像与性质说课稿

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《对数函数的图像与性质》说课稿，欢迎大家分享。 《对数函数的图像与性质》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材的地位和作用
　　函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本函数之一．本节内容是在学生已经学过指数函数、对数及反函数的基础上引入的，因此既是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解．对数函数在生产、生活实践中都有许多应用．本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后进一步学习对数等提供了必要的基础知识．
　　2、教学目标的确定及依据
　　根据教学大纲要求，结合教材，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：
　　(1) 知识目标：掌握对数函数的图像与性质；初步学会用
　　对数函数的性质解决简单的问题．
　　(2) 能力目标：渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法，培养学生观察、
　　分析、归纳等逻辑思维能力．
　　(3) 情感目标：构造和谐的教学氛围，增加互动，促进师生情感交流，培养学生严谨的科学态度，欣赏数学的精确和美妙之处，调动学生学习数学的积极性．
　　3、教学重点与难点
　　重点：对数函数的图像与性质．
　　难点：对数函数性质中对于在《对数函数的图像与性质》说课稿与《对数函数的图像与性质》说课稿两种情况函数值的不同变化．
　　二、说教法
　　学生在整个教学过程中始终是认知的主体和发展的主体，教师作为学生学习的指导者，应充分地调动学生学习的积极性和主动性，有效地渗透数学思想方法．根据这样的原则和所要完成的教学目标，对于本节课我主要考虑了以下两个方面：
　　1、教学方法：
　　(1)启发引导学生观察、联想、思考、分析、归纳；
　　(2)采用＂从特殊到一般＂、＂从具体到抽象＂的方法；
　　(3)渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法．
　　(4)用探究性教学、提问式教学和分层教学
　　2、教学手段：
　　计算机多媒体辅助教学．
　　三、说学法
　　＂授之以鱼，不如授之以渔＂，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终身．本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：
　　(1) 探究定向性学习：学生在教师建立的情境下，通过思考、分析、操作、探索，
　　归纳得出对数函数的图像与性质。
　　(2) 主动式学习：学生自己归纳得出对数函数的图像与性质。
　　四、说教程
　　1、温故知新
　　我通过复习y log2x和y log0.5x的图像，让学生熟悉两个具体的对数函数的图像。
　　设计意图：这与本节内容有密切关系，有利于引出新课．为学生理解新知清除了障碍，有意识地培养学生分析问题的能力．
　　2、探求新知
　　研究对数函数的图像与性质．关键是学生自主的对函数《对数函数的图像与性质》说课稿和《对数函数的图像与性质》说课稿的图像分析归纳，引导学生填写表格(该表格一列填有《对数函数的图像与性质》说课稿在《对数函数的图像与性质》说课稿及《对数函数的图像与性质》说课稿两种情况下的图像与性质)，采用＂从特殊到一般＂、＂从具体到抽象＂的方法，归纳总结出《对数函数的图像与性质》说课稿的图像与性质．
　　在学生得出对数函数的图像和性质后，教师再加以升华，强调＂数形结合＂记忆其性质,做到＂心中有图＂．另外，对于对数函数的性质3和性质4在用多媒体演示时,有意识地用(1)(2)进行分类表示,培养学生的分类意识．
　　设计意图：教师建立了一个有助于学生进行独立探究的情境，学生通过观察、联想、思考、分析、探索，在此过程中，这充分体现了探究定向性学习和主动合作式学习．
　　3、课堂研究，巩固应用
　　例1主要利用对数函数《对数函数的图像与性质》说课稿的定义域是《对数函数的图像与性质》说课稿来求解．
　　例2利用对数函数的单调性，比较两个同底对数值的大小．在这个例题中，注意第三小题的点拨，选择和中间量0或1比较，第四小题要分底数《对数函数的图像与性质》说课稿及《对数函数的图像与性质》说课稿两种情况．
　　例3 解对数不等式，实际是例2的一种逆向运算，已知对数值的大小，比较真数，任然要使用对数函数的单调性。
　　设计意图：通过这个环节学生可以加深对本节知识的理解和运用，在此过程中充
　　分体现了数形结合和分类讨论的数学思想方法．同时为课外研究题的
　　解决提供了必要条件,为学生今后进一步学习对数不等式埋下伏笔．
　　4、巩固练习
　　使学生学会知识的迁移,两个练习紧扣本节内容，利用课堂研究中体现的重要的数形结合和分类讨论的数学思想方法，学生课后完全有能力解决这个问题．
　　5、课堂小结
　　引导学生进行知识回顾，使学生对本节课有一个整体把握．从两方面进行小结：
　　(1) 掌握对数函数的图像与性质，体会数形结合的思想方法；
　　(2) 会利用对数函数的性质比较两个同底对数值的大小，初步学会对数不等式的
　　解法，体会分类讨论的思想方法．
　　6、作业：p97习题3，4，5
　　选做题 6题《对数函数的图像与性质》说课稿2
　　一、说教材
　　1、教材的地位和作用
　　函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一.本节内容是在学生已经学过指数函数、对数及反函数的基础上引入的，因此既是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.对数函数在生产、生活实践中都有许多应用.本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后进一步学习对数方程、对数不等式等提供了必要的基础知识.
　　2、教学目标的确定及依据
　　根据教学大纲要求，结合教材，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：
　　(1) 知识目标：理解对数函数的意义;掌握对数函数的图像与性质;初步学会用对数函数的性质解决简单的问题.
　　(2) 能力目标：渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法，培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力.
　　(3) 情感目标：通过指数函数和对数函数在图像与性质上的对比，使学生欣赏数学的精确和美妙之处，调动学生学习数学的积极性.
　　3、教学重点与难点
　　重点：对数函数的意义、图像与性质.
　　难点：对数函数性质中对于在a>1与0
　　二、说教法
　　学生在整个教学过程中始终是认知的主体和发展的主体，教师作为学生学习的指导者，应充分地调动学生学习的积极性和主动性，有效地渗透数学思想方法.根据这样的原则和所要完成的教学目标，对于本节课我主要考虑了以下两个方面：
　　1、教学方法：
　　(1)启发引导学生实验、观察、联想、思考、分析、归纳;
　　(2)采用＂从特殊到一般＂、＂从具体到抽象＂的方法;
　　(3)渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法.
　　2、教学手段：
　　计算机多媒体辅助教学.
　　三、说学法
　　＂授之以鱼，不如授之以渔＂，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终身.本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：
　　(1)类比学习：与指数函数类比学习对数函数的图像与性质.
　　(2)探究定向性学习：学生在教师建立的情境下，通过思考、分析、操作、探索，归纳得出对数函数的图像与性质.
　　(3)主动合作式学习：学生在归纳得出对数函数的图像与性质时，通过小组讨论，使问题得以圆满解决.《对数函数的＂图像与性质》说课稿3
　　一、说教材：
　　1。教材的内容、地位及编排依据
　　［内容、地位］本节教材内容主要研究： ⑴对数函数的图象及其基本性质;⑵利用对数函数的图象及其性质来解决一些与对数有关的问题。这节教学内容是在学生学过函数的基本性质、指数、指数函数以及对数的基础上再来学习的，可以说它是上述内容的延续和发展，同时也为数学在实际应用中提供了一种新的函数模型。因此本节内容起到了一种承上启下的作用。
　　［编排依据］主要是从学生获取知识遵循＂从特殊到一般，由浅入深，由易到难，循序渐进＂的原则出发，符合学生的认知水平和接受能力。
　　2。教学目标的确定和确定目标的依据
　　根据对数函数及其相关知识历来在高考中的地位以及新课程标准的要求、学生的认知水平，确定教学目标如下：
　　（1）知识目标：使学生理解对数函数的定义并了解其图象的特点；
　　（2）能力目标：培养学生动手操作的能力以及自主探究数学问题的素养；
　　（3）德育目标：培养学生勇于探索和创新的精神以及优化他们的个性品质；
　　（4）情感目标：构造和谐的教学氛围，增加互动，促进师生情感交流。
　　3。教学的重点、难点、关键： ［重点］掌握对数函数的概念及其图象，使学生能初步自觉地、有意识地利用图象研究对数函数的性质。 ［难点］理解和掌握对数函数的概念，图象特征，区分01和a1不同条件下的性质。 ［关键］认识底数a与对数函数图象之间的关系。
　　二、说教法与学法
　　教法：1、为了培养学生自主学习的能力以及使得不同层次的学生都能获得相应的满足。因此本节课采用探究性教学、提问式教学和分层教学。2、根据本节课的特点也为了给学生的数学探究与数学思维提供支持，同时也为了培养学生的动手操作能力，所以采用计算机辅助教学，以突出重点和突破难点。
　　学法：为了发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力，确定了三种学法：
　　（1）自主性学习法：根据作图的常规方法画出对数函数的图象；
　　（2）探究性学习法：通过分析、探索得出对数函数的性质；
　　（3）巩固反馈法：检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。
　　三、采用教具：
　　多媒体辅助教学
　　1通过flash软件直观的呈现出对数函数的图象，使学生对其有丰富的感性认识；
　　2为学生展现自己的才华提供了平台。
　　四、说教学程序
　　1、导入新课：
　　由2。2。1的例题6（即考古学家是如何估算出土文物或古遗址的年代）引入，让学生利用计算器计算并填写下表。略