作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《3的倍数的特征》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《3的倍数的特征》教学设计1 自学预设： 自学内容P19做一做，P20的T4-11 指导方法 复习：1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？ 18，25，46，85，100，325，180，90 2、2的倍数和5的倍数各有什么特征？ 3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？ 思考： 1、1 3= 2 3= 3 3= 4 3= 5 3=…….. 你发现上面的式子有什么特点？ 2、3的倍数有什么特点？举例说明 3、哪些数既是2、5的倍数又是3的倍数？ 小组讨论 尝试练习 1、试着完成P19的做一做练习 2、判断下列数哪些是3的倍数？ 333427180
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教学内容：3的倍数的特征（P19及P20题4 5） 教学目标： ①使学生通过操作自己发现3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。 ②能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。 ③培养学生观察、分析、概括、推理能力。 ④让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习数学的信心。 教学重点：探求3的倍数的特征。 教学难点：会判断一个数是否是3的倍数。 教学过程： 一、预习反馈，探究新知 我们已经知道了2、5倍数的特征，那么3的倍数又有什么特征呢？现在我们就来学习和研究3的倍数的特征（板书课题） 1．反馈3的倍数的.特征。 （1）思考并回答：①什么样的数是3的倍数？ ②要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？ （2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数） 1 3 35 3 15 2 3 66 3 18 3 3 97 3 21 4 3 128 3 24 …… （3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？ （4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？（学生自己动手验证） 我们发现：调换位置后还是3的倍数，那么3的倍数有什么奥妙呢？（分组讨论，汇报）可以提示：将各个数字加起来 汇报：如果把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。 验证：下面各数，哪些是3的倍数呢？210，54，216，129，9231，9876543204 （5）：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 2．练习：完成P19做一做 三、课堂：学生今天学习的内容。 四、巩固练习：完成P20题4 5 五、能力拓展： （1）在 里填上适当的数，使它是3的倍数 3 5 1646 400 （2）在 里填上适当的数，使它成为偶数，并且是3的倍数。 7 3 06 0 81 （3）有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位数中最大的一个数是，在三位数中最小的一个数是。 六、课后： 七、作业： 八、课后反思： 《3的倍数的特征》教学设计2 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33 34页例5、＂练一练＂和＂你知道吗＂，第36页练习五第8 10题。 教学目标： 1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。 2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。 3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 教学重点： 认识3的倍数的特征。 教学难点： 研究并发现3的倍数的特征。 教学准备： 准备计数器教具和学具。 教学过程： 一、激活经验 1．复习回顾。 提问：2和5的倍数有哪些特征？ 回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征） 2．引入课题。 谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。（板书课题） 二、学习新知 1．提出猜想，引导质疑。 引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数） 许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9） 质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分） 2．利用经验，组织探究。 （1）找3的倍数。 （2）探索特征。 3．学生归纳，强化认识。 追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？ 让学生读一读板书的结论。 强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。 4．阅读＂你知道吗＂。 启发：当你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？ 谈话：是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的＂你知道吗＂，看看会有什么神奇的规律告诉你。 交流：你知道了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。（结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式） 现在发现的完全数都有什么特征？ 三、练习巩固 1．做＂练一练＂第1题。 2．做＂练一练＂第2题。 3．做练习五第8题。 4．做练习五第9题。 5．做练习五第10题。 四、课堂总结 提问：今天的学习你又有什么收获和体会？ 判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？ 《3的倍数的特征》教学设计3 学习内容 3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题） 第 1 课时 课型 新授 学习目标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。 2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。 3.培养学生分析、判断、概括的能力。 教学重点 理解并掌握3的倍数的特征 教学难点 会判断一个数能否被3整除。 教具运用 课件 教学方法 二次备课 教学过程 【复习导入】 1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。 2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 324 153 345 2460 986 756 教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。 板书课题：3的倍数的特征。 【新课讲授】 1.猜一猜：3的倍数有什么特征？ 2.算一算：先找出10个3的倍数。 3 1=3 3 2=6 3 3=9 3 4=123 5=15 3 6=18 3 7=213 8=24 3 9=27 3 10=30…… 观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能） 提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证） 12 21 15 5118 81 24 42 27 72 教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？ （以四人为一小组、分组讨论，然后汇报） 汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。 3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？ 21054 216 129 9231 9876 小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书） 4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。 判断下面的数是不是3的倍数。 34025003 1272 2967 5.＂做一做＂，指导学生完成教材第10页＂做一做＂。 （1）下列数中3的倍数有 。 143545100 332 876 74 88 ①要求学生说出是怎样判断的。 ②3的倍数有什么特征？ (2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0） ②接着再考虑什么？（最小三位数是100) ③最后考虑又是3的倍数。（120） 【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。 【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？ 【课后作业】完成练习册中本课时练习。 板书设计 第2课时3的倍数的特征 一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。 【作业设计】 学习目标, 教学方法, 数学, 教师, 能力。