故乡导学案

　　【学习总目标】
　　1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
　　2.学会辨析段的类型。
　　3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
　　第一课时
　　【学习目标】
　　1.了解作者和写作背景。
　　2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
　　3.理清小说线索和故事情节。
　　【导学过程】
　　（一）导入新课：
　　上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。
　　（二）自主学习
　　1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？
　　阴晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ）折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ）
　　潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）
　　2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？
　　名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿q正传》。
　　本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。
　　3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:
　　（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
　　本文是以＂我＂回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, ＂我＂的复杂心情，交代了＂我＂回故乡的目的；第二部分(6—77段)，写＂我＂在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写＂我＂离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
　　（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题＂故乡＂二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成＂……的故乡＂的形式。
　　日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。远去的故乡、迷信、麻木的故乡、冷漠、隔阂的故乡、陌生的故乡、不值得留恋的故乡、令我茫然的故乡、被压抑、被毒害的故乡。
　　有句俗话＂一千名观众，就有一千个哈姆莱特。＂说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。从刚才同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思考，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。这很好
　　3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
　　本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和＂我＂，＂我＂是小说的主人公。
　　本文的主人公应该是闰土。
　　两种截然相反的意见，辩论
　　4、＂我＂和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。
　　我们认为，＂我＂是小说的主人公，是有文本根据的，请大家从整体上浏览一下课文，看一看，文中写闰土的篇幅多，还是写＂我＂的活动的内容课文篇幅多？除了小说写＂我＂的文篇幅最多之外，本篇小说的景物、人物、情节，都是＂我＂回故乡过程中的所见、所闻、所感表现出来的，因此，＂我＂应该是课文的主要主要人物。
　　我方认为＂我＂只是小说中的线索人物，而闰土处在情节矛盾的中心，小说就是通过闰土的生活变化来反映当时我国农民的痛苦生活的
　　在前面的给课文题目加定语时，我说到，本篇小说的主题是表现封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。而最能表现这个中心的人物是闰土。因此他应该是小说的主人公。
　　5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？
　　看他对表现中心的作用情况。
　　判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的＂我＂ 所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的＂我＂只是本文的线索人物。
　　【展示交流】
　　1、朗读课文展示
　　2、选择预习中的内容展示
　　【反思测评】
　　1、鲁迅，我国现代伟大的 、 、 。原名 ，字豫才，鲁迅是 ，浙江绍兴人。本文选自《 》（小说集）。（《百草园》选自散文集《 》
　　2、 小说以 序,以 为线索展开故事情节,全文可按 ＂ —— —— ＂三个方面分为三个部分。
　　一（ ）： 二（ ）： 第一层（ ） 写
　　第二层（ ）写
　　第三层（ ） 写
　　三（从 到结束）：
　　第二课时
　　【学习目标】
　　1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
　　2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
　　【导学过程】
　　一、 预习导学
　　（一）导入
　　上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？
　　（二）自主学习
　　1、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。
　　对比内容少年闰土中年闰土
　　外貌＂十一二岁＂＂紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈＂＂红活圆实的手。＂脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
　　动作
　　语态＂手捏钢叉，向猹尽力刺去＂
　　很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
　　4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。＂现了欢喜和凄凉的神情＂＂只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般＂说话吞吞吐吐，断断续续。
　　9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
　　对我态度＂只是不怕我＂＂不到半日，我们便熟识了＂＂送我贝壳和鸟毛＂，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫＂老爷＂，要水生＂给老爷磕头＂，认为少年时的＂哥弟称呼＂是＂不懂事＂，不成＂规矩＂。
　　生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了＂一副香炉和烛台＂。
　　2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?
　　我认为闰土最大的变化是对＂我＂态度，二十年前，他来到＂我＂家时，＂只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了＂，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和＂我＂的关系十分友好、非常融洽， 闰土和＂我＂建立了纯真的友情。二十后,再次见到儿时的朋友＂我＂时, 他却恭敬地叫＂我＂＂老爷＂，要水生＂给老爷磕头＂，认为少年时的＂哥弟称呼＂是＂不懂事＂，不成＂规矩＂。 这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。
　　3、闰土的出身和＂我＂的出身一样不一样？
　　4、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？
　　两年人都是小孩，小孩之间有共同语言，很容易沟通，就玩到一块了。
　　因为他们年纪都很小，没有大人们的那么多想法，两个人思想都很单纯，没有上等人、下等人的尊卑贵贱的思想。
　　从课文中提供的信息，闰土很能说，滔滔不绝向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识，描述了看瓜、刺猹的情形，在＂我＂的心目中，闰土简直就是一个小英雄形象，＂我＂对他崇拜得不了，所以，＂我＂十分愿意和他相处。
　　5、正如大家所说那样，虽然＂我＂和闰土的身份不同，＂我＂闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次＂我＂回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对＂我＂的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？
　　我认为是因为穷苦困窘的生活造成的，闰土他觉得自己处处不如＂我＂，还能和小时候一样和＂我＂称兄道弟吗？就像两位从小一起玩大的同学，长大后，一位当了大官，坐好车出入；一位下了岗，靠摆小摊维持生活。摆小摊的这位同学还能像以前一样对当官的同学称兄道弟吗？
　　是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。他的发言，其实就是说明这个原因的，一位当了大官，一位摆小摊，就因为是社会地位不同，摆小摊的这位同学才不敢与当官的同学称兄道弟。
　　从填表中，我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，热爱生活。而当＂我＂母亲让中年闰土挑东西时，他却拣了＂一副香炉和烛台＂，说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。
　　6、为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？
　　闰土挑了香炉和烛台这件事，表明了他信奉的是迷信，他将希望寄托在神灵保佑身上，而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了，也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。
　　7、是什么原因使＂我＂和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？
　　＂多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。＂是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使＂我＂与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
　　8、曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?
　　闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害。
　　【展示交流】
　　1、朗读课文展示
　　2、选择预习中的内容展示
　　【反思测评】
　　1、给画线字注音。
　　隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )
　　嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )
　　2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
　　第三课时
　　【学习目标】
　　1.理解课文中杨二嫂和＂我＂的人物形象。
　　2.理解课文重点语句的深层含义。
　　3.理解课文的主题思想。
　　【导学过程】
　　一、预习导学
　　（一）导入
　　（二）自主学习
　　1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
　　2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
　　豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。
　　漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。
　　3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?
　　课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的,＂自从我家收拾行李以来，本是每日必到的＂。为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招
　　4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?
　　＂不认识了么？我还抱过你咧！＂＂忘了？这真是贵人眼高……＂＂迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。＂同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招; 当讨东西不成，便使出第二招,无中生有的造＂我＂的谣说＂阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。＂＂阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……＂＂一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。＂
　　写到的杨二嫂 ＂在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去＂她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣、诬陷好人。
　　5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?
　　这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。
　　还表现了她的自私、贪婪的性格。
　　6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
　　这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实
　　从另一个角度表现故乡人与＂我＂感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
　　作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外，还有第三条，作者塑造这两个人物形象，是为了抒发了对当时的现实社会的不满。
　　7、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的＂我＂是怎能样的一个形象？
　　（1）全班学生一齐读78至88自然段课文
　　（2）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？为什么？
　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。＂我觉得这句话含义很深刻
　　（3）说说这句话有什么深刻含义？
　　这句话把希望中的新生活比作路，路是人开拓出来的,新生活之路,也要人去争取和创造。
　　有美好的愿望，不去争取，等于没有希望；本来没有看到希望，但努力去争取，去创造，就会出现希望。
　　希望是靠奋斗得来的，有希望，不去奋斗，希望也不会变成现实的，这种希望是无所谓有的；有了希望，通过奋斗，希望就会变成现实，这种希望是无所谓无的。
　　正如大家说的那样，作者把希望比作地上的路。告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话表达了＂我＂对追求新生活的坚定信念。
　　＂只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。＂这句话，以闰土崇拜偶像反衬了＂我＂当时对新生活的的认识水平
　　（4）＂我＂对新生活的的认识水平是怎么样的?
　　对新生活应该是怎么样，＂我＂当时还不清楚；对新生活能否实现也是一片茫然。
　　我＂当时只知道下一代＂他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的
　　（5）同学们认为＂为我们所未经生活过的新的生活＂指的是什么样的生活？
　　课文86段＂我希望他们不再像我……都如我的辛苦展转面生活,也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活.也不愿意都如别人从的辛苦恣睢而生活＂,＂我＂只知道下一代的生活不应像＂我＂和闰土这一代人那样的的生活。
　　（6）这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的？
　　没有，＂我＂只知道新生活不应是像＂我＂这一代辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢那样的生活。至于新生活水平应该是什么样的，文中没有做正面回答，只是说新生活不应是这样的，而没有说应该是什么样的
　　（7）从文中看，＂我＂是一个怎么样的形象
　　同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。
　　＂我＂是一个积极探索救国救民道路的爱国者。
　　这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系，引发出＂我＂对新生活的思考，抒发了＂我＂对故乡现实的强烈不满，表达了＂我＂对打破彼此间的隔膜，探索人生道路的执著信念与追求。
　　8、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
　　我感受最深的是，鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。
　　9、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅＂神奇的图画＂，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
　　10、归纳小说的主题思想：
　　11、在《故乡》这篇小说的学习过程中，同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀？
　　把以前学习的内容迁移到的分析新课文
　　既用了现实生活来理解课文，也用了联系上下文的读书法来分析课文。
　　采用整体感知，谈个体感受的方法来阅读理解课文
　　积累词语。
　　12、我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
　　首先自读小说，《故乡》全文，从整体感知小说的内容,并用自己的话给小说的原标题加上修饰语。（感知内容）
　　紧扣小说对闰土、杨二嫂的外貌、语言、动作、心理描写的语句，分析人物人物形象，领会小说的主题。（分析形象）
　　品味、体会、感悟第三部分的语言。（品味语言）
　　在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语，积累语汇。（积累语汇）
　　感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。
　　【展示交流】
　　1、朗读课文展示
　　2、选择预习中的内容展示
　　【反思测评】
　　1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
　　2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；＂我＂是一个________________的形象。
　　（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
　　3.＂豆腐西施＂是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？
　　4.下列几句话中＂辛苦＂的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
　　＂然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。＂
　　【巩固拓展】