教学目的 1．初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点。 2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 教学重点 1．理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。 2．认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学设想 教学方法 诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。 教学时数 课内教读1课时，课外练习由学生自定。 教学步骤 第一课时 导语设计 一、同学们，我们先来做个益智小游戏：我们比赛背诵中国诗歌中的名句，看谁记得最多？听哦我的指令：抢答开始！ 看来大家非常喜欢国古典诗歌，因为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是祖国文化的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。 今天，我们就一起来学习欣赏一首当代诗歌《祖国呵，我亲爱的祖国》，作者是著名女诗人舒婷。 （幻灯片） 作者简介 原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。1971年起，她的一些抒情诗开始流传，文革后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗（诗集）奖。《祖国啊！我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》、《致橡树》、散文集《心烟》。 （解说：设计这个导语，目的有两个：一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。） 二、解题 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗却早在1976年＂四五＂运动之后的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年浩劫的摧残，刚刚开始走向新生。因此这首诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路 古人云：＂诗言志。＂诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会。 现在，请听老师范读，同学们注意用心体会。 （解说：先把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。） （老师范读完之后，请同学们自由诵读3--5分钟，注意把感情体现出来） （解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。） （请学生单独朗读，师生共同评价。） 发问：为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？ 这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同，现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔细品味作者的所要抒发的感情。 （解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。） 2．具体研习，落实重点，突破难点 要解读诗歌的深刻内涵，就必须有一件法宝，作为诗歌鉴赏的一把利剑，那就是了解诗歌的意象。 （幻灯片） 诗歌鉴赏的一把利剑——了解＂意象＂ 意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即＂物象＂一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的＂意象＂。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。 了解了什么是意象之后，请同学们齐读诗歌的第一节，并且思考： ①这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？给你什么感觉呢？ （感觉源自意象，＂老水车＂、＂矿灯＂分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。） 明确：＂老水车＂、＂矿灯＂会出现在乡村与厂矿。＂破旧＂的修饰加重了＂老水车＂的不堪状况，但它＂数百年＂来没有停止地＂疲惫＂地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。＂矿灯＂是用来照明的，但＂熏黑＂的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，＂照你在历史的隧道里蜗行摸索＂，几个修饰的运用，从多个角度表现了＂你＂的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。＂稻穗＂、＂路基＂分别强调各自所指，＂干瘪＂、＂失修＂的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。＂驳船＂是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。＂淤滩＂是河滩，＂淤＂的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？＂——祖国啊！＂灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是面对祖国长期以来贫穷和落后而发出的痛苦的呼喊。 因此，我们在朗读这一节的时候，要把这种沉重、压抑和悲痛读出来。请同学们现在再来朗读这一小节。 (2)大家读得不错。 可祖国如此贫困，是不是毫无希望了呢？我们一起来看第二小节： 同学们一起来读一下这一节。同学们请思考：这一节的感情与第一小节是否完全相同呢？如果不同，又是怎样的呢？ 明确： ＂我是贫困，我是悲哀＂是对上节诗的总结与承接。 而下文呢？你是如何看出希望来的呢？ 还是解读诗歌的意象： ＂飞天袖间千百年来未落到地面的花朵＂。 为什么＂飞天袖间千百年来未落到地面的花朵＂能够看出来希望呢？ ＂飞天＂是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。＂飞天袖间的花朵＂是美丽的，代表了人民的希望。然而＂千百年来未落到地面＂ 却表明希望并没有实现。 因此，＂——祖国啊！＂这声呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。请同学们有感情的朗诵第二小节。 （3）诗歌的第一节只有痛苦和悲哀，而第二节则是＂痛苦的希望＂，那第三节又运用了哪些意象？表达了什么情感呢？ 明确： ＂胚芽＂、＂笑涡＂、＂起跑线＂、＂黎明＂。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，＂簇新＂的祖国，＂喷薄＂而出的祖国！一切都刚刚开始，一切都充满希望！ 难点：那你如何理解＂神话的蛛网＂呢？ ＂蛛网＂是一种束缚，而＂神话的蛛网＂则是思想上的束缚。（可以联系当时的时代背景；极左思想泛滥，严重的束缚了社会的发展）。现在，祖国 ＂刚从神话的蛛网里挣脱＂，说明古老的中国正从迷梦中苏醒，这无疑是一种新生的喜悦。 因此，这里的＂——祖国啊！＂这是为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊！同学们齐声朗诵这一诗节。 （4）祖国的新生振奋人心，那我们应该如何去做呢？请结合诗文第四节来具体分析。 诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。 诗歌先从＂我＂的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以＂我＂的庞大表达自己不会与祖国分离。＂小我＂和＂大我＂有机的结合在一起。接着以＂乳房＂这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。＂迷惘＂、＂深思＂、＂沸腾＂几种状态的＂我＂，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的＂富饶＂、＂荣光＂和＂自由＂而奋斗，甚至献出生命。 此时，诗人的情感达到了顶峰，＂——祖国啊，我亲爱的祖国！＂是诗人用生命呼喊出的对祖国的无限热爱。现在请同学们齐声把这种＂热爱与献身＂朗诵出来！ 大家读得很好。现在我们一起来回顾这首诗的内容：（教师引导，以学生的回答为主） 第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第二组既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调＂我＂与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。 （解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出＂意象＂这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。） 现在，我们已经掌握了诗歌的内容和所要表达的感情，请一位同学来朗诵。 看来，仅仅了解了文章的内容不一定能朗诵好诗歌；要想真正读好，还要掌握一些朗读技巧。（幻灯片） 下面大家再听一遍示范朗读，在听的同时注意学会自我朗读。 了解了诗歌的内容，把握了诗歌的感情，又知道了诗歌的朗诵技巧，现在对于朗诵这首诗大家应该胸有成竹了吧！ 请一个同学朗诵诗歌。 （教师稍加指点后，）下面请同学们齐声朗诵这首诗。 现在请同学们深入思考这样两个问题： 1、这首诗在运用意象上有什么特点？ a、在平凡中发现美，选取生活中普通的事物，却给人一种新颖、独创的美感。 b、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 c、设身处地，物我合一，把＂我＂融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。 （解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。） 2、如何理解诗歌中的＂我＂？ 点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公＂我＂的拟物化上。＂我＂既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。＂我＂的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公＂我＂，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如＂老水车＂＂矿灯＂＂稻穗＂＂路基＂＂驳船＂等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；＂簇新的理想＂＂雪被下古莲的胚芽＂＂挂着眼泪的笑涡＂＂雪白的起跑线＂＂绯红的黎明＂等比喻祖国的未来和希望。 （解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。） 5．课堂小结 : (1)、这首诗四个小节的主要内容和感情。 (2)、诗中意象的象征意义。 (3)、诗歌朗诵技巧。 （幻灯片、主要由学生复述） （解说：总结学习方法，养成积累习惯。） 四、随堂练习： 艾青《我爱这土地》鉴赏（1999年高考题） 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） a．诗人未用＂珠圆玉润＂之类的词语，而用＂嘶哑＂来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 b．关于＂土地＂、＂河流＂、＂风＂、＂黎明＂的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 c．＂然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面＂这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 d．＂为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……＂这两句诗中的＂我＂，指喻体＂鸟＂，而不是指诗人自己。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） a．诗人未用＂珠圆玉润＂之类的词语，而用＂嘶哑＂来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 b．关于＂土地＂、＂河流＂、＂风＂、＂黎明＂的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 c．＂然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面＂这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 d．＂为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……＂这两句诗中的＂我＂，指喻体＂鸟＂，而不是指诗人自己。 五、课后作业： 熟读并背诵这首诗。