《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。 语文《我是什么》说课稿篇1 【说教材】 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称＂我＂的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明＂我＂就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变＂被动地学＂为＂主动地学＂。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 １、学会１０个生字，会认６个生字。 ２、能正确读写要求学会的词语。会用＂温和＂说句子。 ３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。 ４、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： １、直观演示法： 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 ２、多媒体辅助教学法： 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。 ３、鼓励欣赏法： 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】 １、自主学习法。 ２、合作学习法： 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把＂读＂的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知 由师生互相介绍自己，引出＂我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗＂？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是＂水＂。 二、通读全文，整体感知 １、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 ２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 ３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。 三、师生合作，小组研读全文 １、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。 ２、学生自由读课文，准备问题。 ３、小组交流问题： 学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。 ４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导： 教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词＂一……就……＂；利用多媒体辅助教学法区别＂落下来、打下来、飘下来＂，理解＂暴躁＂等词语；通过想象和联系生活实际，学会用＂温和＂说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 ５、梳理全文，完善板书。 ６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。 四、扩展练习 出示三项作业，学生任选其一。 １、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 ２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 ３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到＂说＂、＂写＂、＂收集＂三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。 【说效果】 按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 语文《我是什么》说课稿篇2 一、说教材 《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称＂我＂的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。 二、说目标 依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是： （1）学会11个生字，写1个字，体会＂落、打、飘＂的用法。 （2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说重点、难点 《语文课程标准》指出＂识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点＂，且文中始终不点明＂我＂就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的＂重难点是： （1）认字写字，体会＂落、打、飘＂等词语的用法。 （2）引导学生懂得＂我＂是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 （3）适当地进行知识拓展。 四、说教法、学法 1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： （1）创设意境法。 让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。 （2）多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。 （3）鼓励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 2、学法： ①读中感悟法 语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。 ②质疑问难法 通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。 ③自由合作探究法 采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。 五、说教学准备 根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。 六、说教学过程 （一）猜谜语引入 由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出＂语文教学应激发学生的学习兴趣＂。 （二）初读课文，学习生字 低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 （三）细读、品读课文 认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想＂我是什么？＂，读后回答，课件点出一滴小水珠，问＂谁愿意做小水珠＂，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到＂遇热水会蒸发＂。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问＂我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？＂小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较＂落、打、飘＂的不同用法，进行词句训练。 （我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示＂水珠、汽、云、雨、雹子、雪＂图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。 （四）写字 正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说＂黑＂或＂器＂，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。 （五）小结，布置课后作业 将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。 语文《我是什么》说课稿篇3 一、说教材 各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。 二、说教学目标 根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、认识11个字，会写8个字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。 三、说教学重难点 我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。 四、说教学过程 结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学： 一、导入新课 激发兴趣。 二、创设情境自主识字。 三、整体感知 合作交流。 四、语句引领 读中感悟。 五、巩固运用 拓展延伸。 具体过程如下： (一)、导入新课 激发兴趣。 导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，＂我＂就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是＂水＂。(板书) (二)、创设情境 自主识字。 课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。 (三)、整体感知 合作交流。 1、找形态。要求： ①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 ②划出不懂的词、句，不明白的问题。 ③找一找我会变什么? 让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出＂我＂会变成＂汽、云、雨、雪、雹＂。 2、读形态。 让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。 (四)、语句引领 读中感悟。 在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。 第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。 第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：＂雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?＂让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对＂落、打、飘＂的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。 小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。 3、说利弊 ＂孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?＂学生通过朗读第四段就能找出水有时＂温和＂有时＂暴躁＂，＂从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?＂引出水做的好事和坏事。 4、拓展练习,说说＂我＂。 出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用＂水能……水还能……＂的句式说出来。 2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事? 让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。 (五)、巩固运用 拓展延伸。 1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 《语文课标》指出：＂努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。＂ 五、说板书设计： 板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书： 《我是什么》 变化 水 地方 利用 保护 脾气