除法练习课的教学反思

　　一、口算下面一组题目：
　　12 315 614 437 2
　　36 390 656 474 2
　　36 1290 1556 1474 37
　　1、学生口算后，问：在口算的过程中，你发现了什么？（其实在我进行开火车口算的时候，就有学生在下面说＂我发现了，我发现了＂。）
　　2、学生的发现很多：
　　（1）我发现上面一行的得数在下面两行里都出现了；
　　（2）我发现：后面三组题目的乘法都要进位；
　　（3）我发现：第二行的除数都是一位数；
　　（4）我发现：第三行的除数都是两位数；
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　　3、虽然孩子们的发现都很不简单，但仍然没有一个学生说出我想他们所说的＂一个乘数=积 另一个乘数＂，怎么办？
　　4、＂同学们的发现真多，说明我们都能够有一双火眼金睛，真不简单！那么，我们再仔细观察第一组的第一行的12 3=36，与下面两行的三个数字的位置关系以及运算符号，你又有什么新的发现呢？＂学生一阵沉默之后，终于举起了手。
　　5、（1）＂我发现了。第一行都是乘法，而下面两行都是除法。＂
　　（2）＂我发现了，第二行的`被除数是第一行的积，除数是第一行的其中的一个乘数，商是另一个乘数。＂
　　（3）＂我发现第三行与第二行一样，我们都可以不用计算就可以知道下面两行的商。＂我继续问＂为什么？你能用一句话概括那么的发现吗？＂
　　（4）课代表站起来说：＂我可以说。积 一个乘数=另一个乘数。＂其他的同学纷纷点头表示赞同。
　　6、然后我又出了几道乘法口算题，让他们口算，并根据这道乘法算式编出两道相应的除法。效果很好
　　课后反思：
　　小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。但在实际的小学数学教学中，我们常常发现对练习课的研究远远不及新授课，往往不怎么重视：按照课本中的练习安排，作一些划分，就粗略地备好课了；找一些比较新颖的练习题或不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了。一段时间以来，我对练习课有了新的认识。
　　1、练得有＂趣＂。练习题的设计要有趣，能激起学生练习的欲望。
　　2、、练得有＂的＂。练习题的设计目的性要明确，针对性要强。
　　3、练得有＂度＂。练习题的设计要适度，又要有坡度，分层要求，照顾两头带中间。
　　4、练得有＂情＂。练习过程需要教师的真情投入，用＂教＂的热情调＂练＂的激情。