六年级数学的说课稿

　　教学目标
　　(一)使学生理解和掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。
　　(二)培养学生分析推理的能力。
　　教学重点和难点
　　重点：简便算法的方法及书写格式。
　　难点：简便算法的算理。
　　教具和学具
　　教具：口算卡片。
　　教学过程设计
　　(一)复习准备
　　1．算出每组题中第1题的积，然后很快说出下面两题的积。
　　32 2=    14 3=    120 4=
　　32 20=    140 3=    120 40=
　　32 200=    140 30=    120 400=
　　2．板演。
　　下面各题，用竖式怎样计算比较简便？
　　28 40 2800 40 280 34
　　指定三名学生分别在黑板上演算。
　　订正时提问：
　　(1)写竖式时，被乘数和乘数怎样对位？
　　(被乘数与乘数0前面的数的末位对齐。)
　　(2)计算时，用被乘数与乘数哪几位上的数相乘？
　　(用被乘数与乘数0前面的数相乘。)
　　(3)乘完以后，怎样落＂0＂？第(1)题为什么落一个＂0＂？
　　(28 4=112，28 40与 28 4比，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，所以在112后面添写一个0。)
　　第(2)题与第(1)题比较，为什么多落两个＂0＂？
　　(28 40=1120，2800 40与 28 40比较，一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积也扩大100倍，因此，在1120后面再添写两个0)
　　第(3)题在什么时候才落＂0＂？
　　(乘数两位数与被乘数0前面的数乘完以后，再把被乘数的0落下来。也就是先得出28 34=952，280 34与 28 34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大 10倍，因此在952后面添写1个0。)
　　(二)学习新课
　　1．谈话导入：
　　同学们已会计算乘数是两位数及被乘数、乘数末尾有0的乘法，现在我在复习题(3)乘数后面添一个0，就成了乘数是三位数。那么，乘数是三位数时，被乘数、乘数末尾有0的乘法怎样进行简便计算呢？(板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法)
　　2．教学例7。
　　想一想：下面两道题用竖式怎样计算简便？
　　280 340 2800 340
　　让全体同学在本上试算，教师巡视，看到不同的竖式，让学生写在黑板上。着重讨论下面两个竖式：
　　讨论：
　　(1)写竖式时，被乘数与乘数是怎样对位的？这样对位的目的是什么？
　　(先把被乘数与乘数＂0＂前面的数的末尾对齐，目的便于先把0前面的数相乘。)
　　(2)28 34等于多少？(28 34=952)
　　280 34等于多少？(280 34=9520)
　　这时，教师把被乘数末尾的＂0＂用黄粉笔描一下。
　　(3)280 340等于多少？根据什么再补一个0？
　　(280 340=95200，与280 34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，在9520后面添写一个 0。)
　　这时教师把乘数末尾的＂0＂用红粉笔描一下，把9520后面的＂0＂用红粉笔描一下。
　　(4)2800 34等于多少？(2800 34=95200)
　　这时教师把被乘数末尾的.两个＂0＂用黄粉笔描一下，把积952后面的两个＂0＂也用黄粉笔描一下。
　　(5)2800 340等于多少？积根据什么再补一个0？
　　(2800 340=952000，与 2800 34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，所以在95200后面再添写一个0。)
　　教师在乘数后面的＂0＂用红粉笔描一下，在积95 200后面的＂0＂也用红粉笔描一下。
　　3．引导学生小结。
　　提问：遇到被乘数、乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么？先怎样乘？然后怎么办？
　　教师明确：被乘数、乘数末尾有＂0＂的乘法，可以先把＂0＂前面的数相乘，然后看被乘数和乘数的末尾一共有几个＂0＂，就在乘得的数的末尾添写几个0。
　　(三)巩固反馈
　　1．先想一想，每道题的竖式怎样写能使计算简便，再算出来。全体学生在课本上填写，指定一名学生在投影片上做。订正时，看重让学生说一说列竖式时应注意什么，先怎样计算，然后怎么办。
　　2．检查下面两题的计算有没有错误。指定一名学生说出错在哪里，错误原因，然后全体学生在本上计算出正确结果。
　　4．课后练习：
　　练习十四、第7，8，9题。
　　课堂教学设计说明
　　被乘数、乘数末尾都有0的乘法，在乘数是两位数的乘法时已经学过，本节课是在此基础上加以推广。因此，新课前先复习乘数是两位数、乘数与被乘数末尾有0的乘法，同时复习刚学过的积的变化规律，目的是使学生进一步理解被乘数、乘数末尾有0的乘法简便计算的算理。在此基础上出示例7，乘数是三位数且被乘数、乘数末尾都有0的乘法。
　　例7的教学是采用让学生试算的方式，着重提出三个关键性的问题组织学生讨论，使学生明确竖式怎样对位，先怎样乘，然后怎样把0落下来，并联系积的变化规律，知道为什么这样做。
　　组织练习时也围绕这一重点，着重练习乘数书写位置和最后积应补几个零。这样抓住关键，有针对性地练习，可提高课堂效率，有利于提高学生的计算能力。