【教材简析】 本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。 本课的学习主要分为三个活动：1．收集一袋空气，并进行观察；2．将空气与水和木块进行比较；3．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础 【学生分析】 经过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元卡站了对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体＂空气＂的特征。 【教学目标】 科学概念目标 1．空气是无色、无味、透明的气体。 2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 科学探究目标 1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。 科学态度目标 1．发展学生对探究物质世界的兴趣。 2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】 重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。 【器材准备】 学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。 【教学过程】 一、聚焦 1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？ 设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。 2．提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？ （教师出示前面几节课的班级记录单） 设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。 二、探索 （一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。 （教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察） 1．提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。 设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。 2．教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。 （板书：空气） 设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气 3．教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出＂空气是看不见的＂＂摸不着的＂＂很轻＂……） 设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。 4．提问。 （1）要想研究空气，你有什么好方法吗？ 设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 （2）空气在空中我们怎么研究呢？ 设计意图：将问题缩小，引导学生的＂思维方向。 （3）我们想一想用什么办法可以把它＂逮＂住呢？ 设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。 （4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？ 设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。 （5）我们＂逮＂到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？ 设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。 （二）指导学生将空气与水和木块进行比较； 1．提问. （1）可以用什么感官来观察空气？ 学生可能会想到用手＂摸一摸＂＂捏一捏＂，用眼睛＂看颜色＂＂形状＂＂是否透明＂用鼻子＂闻＂等。 （在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育） （2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？ 设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——＂水＂。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法 （3）大家还记得，水有哪些特征吗？ 设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考＂水专题＂的研究方法。 （4）我们从哪些方面描述了水的特征？ （5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？ （6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。 学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。 设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。 2．描述并记录空气的特征. （1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？ 设计意图：记录单的再现，使学生对本单元的研究方法进行了回顾。经历从木块到水，再到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的方法。继续加强培养说和听的习惯 （2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。 （3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？ 学生：＂用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的＂ ＂跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的＂等。 （4）班级集体论证：＂空气有什么特征＂＂我们是怎么知道的＂ 学生：＂我看见这袋空气是透明的，跟水一样＂＂我闻不到空气的气味＂＂我摸不着空气＂等。 设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。 （5）提问：＂在本单元中，我们从哪些方面认识了物体＂＂可以用哪些词汇描述它们的特征＂ 设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述 三、小结 同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体 设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。 【板书设计】 空气 无色 无味 透明 气体